出自:国家开放大学《创新教学》

“三自能力”是指，在充分发挥教师主导作用的前提下，把学生视为教学和发展的主体，有计划、有步骤地培养学生的（）、（）和（）的能力。
A:自我教育；自主学习；自理生活
B:自我学习；自主生活；自理教育
C:自主学习；自主教育；独立生活
D:自我教育；自主生活；自理学习
（）是创造力在教学创新活动中的出发点和起动器
A:教师的创新意识
B:学生的创新意识
C:创新精神
D:创新能力
要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生（）的能力、（）的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。
教师课程领导是教师专业发展的最高境界。
在结果评价中，使用最多的一种评价方式就是（）。
A:观察评价
B:标准化测验
C:表现评价
D:过程评价
实践证明，一个人短时记忆的容量最大为（）个组块。
（）是对学生进行创新性学习提出的第一层次的要求。
教师课程领导的角色有（）。
A:学生课程学习的指导者
B:学习型组织的构建者
C:学校教师之间的互助者
D:课程意识的主动生成者
校本教学研究有专业引领、（）、（）三种基本形式。
教学创新表现在教学过程中的主要特点是：教学目的由传授知识为中心转向以（）为中心；教学过程的封闭式教学转向（）教学；教学内容以经验式转向（）。
现代课堂中的提问有什么功能？
学生在教师指导下进行的接受学习一定是机械的或被动的学习。
我国新课程实施需要由课程实施的忠实取向转变为（）取向，这种转型有赖于教师的课程领导。
A:创造
B:更新
C:改革
D:创生
为什么说培养学生的创新精神和创新能力是当代教学改革的核心任务？
我国从传统教学向现代教学的转换，经历了哪些阶段？
课程实施的基本途径是（）。
A:课外活动
B:实践活动
C:课堂教学
D:小组研讨
预设性课程通常是在特定教育情境下，由教师、学生、文本、环境相互“对话”过程中创造出来的。
引导一探究教学这种教学模式是建立在以下理论基础之上的（）
A:探究学习理论
B:现代心理学中的反审认知理论
C:教育科学
D:马克思主义哲学
E:社会学
校长与创新型学校的关系如何？
当代教学改革不能仅仅局限于向学生传授何以为生的知识和本领，而应该以促进学生生命的整体发展为核心，建构学生完满的（）。
A:精神世界
B:物质世界
C:客观世界
D:生命过程
使学校从工具型组织走向（）组织，是课程领导背景下学校角色的必然选择。
在下列的评价形式中，不属于交流评价的是（）。
A:课堂问答
B:纸笔测验
C:课堂讨论
D:班会和座谈
教学创新的理论基础是（）基础，（）基础和（）基础。
简述当代教学改革中学生主动参与学习的基本特征。
生成性课程
如何指导学生创新性学习能力的培养？
学生评价就评价内容来说，学生对（）的掌握历来是评价的重心；就评价的工具来说，标准化的测验或者说（）是最常用的方法；就评价的作用而言，评价等级、甄别优劣，是其价值所在。
创新作为一种能力，它的特性包括：（）、（）、原则性。
课程资源开发的最大价值，在于引导教师和学生真正从基于教科书的教与学走向基于资源的教与学。
简述学校课程计划评价的主要内容。
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