出自:高校教师岗前培训考试

简述学习动机的相关理论
我国学者冯忠良认为，智慧技能形成的阶段包括（）
A:原型定向阶段
B:原型操作阶段
C:原型外化阶段
D:原型内化阶段
E:原型熟练阶段
在呈现例证或感性材料时，与正例相匹配呈现一些学生容易混淆的典型反例，以促进分化的顺利实现并提高其准确性。这一操作是（）。
A:比较
B:变式
C:演绎
D:概括
最高水平的提问是（）。
A:应用性提问
B:综合性提问
C:评价性提问
D:分析性提问
通才教育与专才教育，不仅是一种价值层面的教育理念，更是一种实实在在的（）。
实行统一的考试制度，根本目的在于保证不同的高等学校学生入学水准的相对统一性，实行择优录取。
奥苏伯尔在《学校学习》中提出的动机类型主要由三个方面的内驱力组成，分别是：（）、（）和（）。
知识的重要性与知识的（）是确定课程掌握度的两条基本准则，据此可以推算出各门课程的掌握度.
A:综合相关度
B:联系性
C:结构性
D:熟悉程度
格式塔学派是如何认识学习的？
校风、校训属于校园文化的（）文化。
A:物质
B:精神
C:制度
D:行为
充分认识和体味（）有利于教师从教书匠向教育家的过渡，从而促进教育事业的发展。
A:教师职业义务
B:教师职业幸福
C:教师职业规范
D:教师职业荣誉
以下不是用图式表征的的是（）。
A:实验程序
B:实验结果
C:去医院就诊
D:理解故事
在大学职能的历史演变中，18世纪以前大学的职能是培养人才。
唐代中央政府创设的“六学二馆”中，（）相当于专科性质。
A:弘文馆
B:崇文馆
C:四门学
D:算学
科学研究一般对研究的环境进行严格的控制，其情景是相对封闭的。
大学生表现出的“言者无心，听者有意”体现了其自我体验特点的（）。
A:波动性
B:敏感性
C:自尊感强
D:自卑感强
瑞士心理学家皮亚杰认为儿童是自己道德观点的构造者，其品德发展不仅取决于他对道德知识的了解，更重要的是取决于儿童的（）
A:道德认识的文化适应程度
B:道德思维自主发展的程度
C:道德意志的坚定程度
D:道德行为的稳定性
美国课程论专家泰勒在课程内容组织方面提出的三个原则是连续性、程序性和（）。
A:顺序性
B:衔接性
C:统合性
D:适切性
在加法运算的教学中，儿童往往用出声的言语来辅助心算，这表明儿童正处于智慧技能形成的（）
A:活动的定向阶段
B:物质化活动阶段
C:出声的外部言语阶段
D:内部言语阶段
若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国的高等教育发展阶段处于（）。
A:精英高等教育发展水平
B:精英与大众之间的高等教育发展水平
C:大众高等教育发展水平
D:普及高等教育发展水平
道德品质是主体（）
A:学习道德理论的结果
B:遗传获得的属性
C:先天就有的特征
D:自觉意志的凝结
心理发展的研究主题主要有哪些方面（）。
A:认知
B:语言
C:情绪
D:社会性
E:个性
比较陈述性知识和程序性知识的学习阶段有何不同？
试述高等教育与社会发展的关系。
教育部颁布的《面向21世纪教育振兴行动计划》指出：“（）是实现我国经济和社会可持续发展的必然选择”。
A:高等教育的大众化
B:生态发展的科学化
C:科学技术的现代化
D:文化政治的民主化
试述知识传授和能力培养的关系。
根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，儿童的开始倾向于主持公正、平等的阶段是（）
A:前道德阶段
B:他律道德阶段
C:合作道德阶段
D:公正道德阶段
赠地学院运动申诞生的两所著名大学是康乃尔大学和（）。
A:柏林大学
B:剑桥大学
C:牛津大学
D:威斯康辛大学
下列对高等学校课程的理解正确的有（）
A:学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、教学活动的系统
B:学院提出的在人类不断发展的知识和经验中那些被认为是对某个时期受教育者的生活有用的、适当的或相关的知识和经验
C:情景中的学术方案
D:学生获得学士学位的正式学术经历
教学效能感的概念来源于美国心理学家（）的自我效能理论。自我效能感是指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括结果预期和效能预期两个成分。
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