出自:国家开放大学《课程与教学论》

根据教学语言表达方式，把教学语言划分为叙述性语言、（）、说明性语言和（）。
课程实施的过程是一个递进的过程，有不同的层面，具体表现在如下层面：教材的改变、组织方式的改变、（）的改变、（）的改变和价值的内化。
简述教学模式要素与特点。
课程设计中涉及的课程要素主要有课程目标、（）、（）和评价。
摹状手势
（）阶段，标志着教学手段的发展开始进入了现代化阶段。
A:高新技术阶段
B:直观教具阶段
C:视听媒体阶段
D:文字书籍阶段
新教育派认为，教学过程的三要素中，（）应该是中心。
A:教材
B:教师
C:学生
简述校本课程开发的主要支持策略。
文化人”的基本假设有（）。
A:人是文化的产物
B:人性就是文化性
C:和人打交道就是和他所属的文化打交道
D:理解一个人也就意味着理解他所代表的文化
教材的改变
自学指导教学模式是指教学活动以（）为主，教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式。
研究课程与教学的理论基础一般需要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基础；课程与教学的（）基础；课程与教学的社会与文化学基础。
A:教育学
B:社会科学
C:自然科学
D:哲学
课程内容的选择不受以下哪一种因素的制约？（）
A:课程目标
B:学生的需要、兴趣和身心发展水平
C:特殊利益集团的需要
D:内容本身的性质
隐性课程有哪些特点？
课程与教学内容的选择必须遵循哪几个原则？
比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为（）。
A:法国
B:美国
C:日本
D:瑞典
学校里的隐性课程主要包括以下三个方面的内容：（）的隐性课程、（）的隐性课程和物质方面的隐性课程。
校本课程开发是指学校根据此校的（）哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、（）教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。
（）、诊断功能、决策功能、（）是课程与教学评价的主要功能。
国内常用的教学方法中，以直接感知为主的教学方法包括（）和（）。
一般来讲，课程是按照一定的社会需要，根据某种（）和社会取向，为培养下一代所制定的一套有目的、可（）的计划，它应当规定培养的（）、内容和方法，应当有一套具体（）的策略，也应当具备恰当的（）方法。
隐形课程有哪些特点？
简述发展性评价的内涵。
所谓教学手段，是指师生为实现（），开展教学活动、相互传递信息的（）。
请谈一谈自己对隐形课程的认识。
新课程的培养目标应该体现时代的要求，要使学生具有适应（）的基础知识、基本技能和方法，其有健壮的体魄和良好的（）素质。
教师在（）中积极主动地对课程进行和调适的意识和能力，（）是衡量课程实施效果的一个重要因素。
教学动力不是无规则动力，而是有方向的，教师引发的教学动力是为实现教学目标服务的。这说明教学动力具有（）特征。
A:方向性
B:动力性
C:动态性
D:转化性
复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同（）的学生，采取直接教学和自动（）交替的办法进行教学的组织形式。
价值的内化
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