出自:00466《发展与教育心理学》

认知心理学认为，表征程序性知识的最小单位是（）
A:命题
B:命题网络
C:图式
D:产生式
随着年龄增长自然而然出现的个体身心的成长变化，称作（）
A:学习
B:发展
C:遗传
D:成熟
信度是指测验结果的一致性或稳定性，表示测量的（）
A:难易程度
B:可靠性
C:辨别力
D:有效性
奥苏伯尔将符号学习、概念学习、命题学习统称为（）
A:意义学习
B:发现学习
C:接受学习
D:机械学习
在实际测量中，信度值一般用描述两次测量结果一致性的来估计。（）
A:标准分数
B:原始分数
C:平均数和标准差
D:相关系数
在教学问题上，我国古代最著名的教育家孔子提出了一个非常重要的观点，即（）
A:“有教无类”
B:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”
C:“性相近也，习相远也”
D:“……三十而立，四十而不惑……”
影响教学监控能力的因素中，教师自身因素不包括（）
A:动机
B:知识、观念
C:待遇
D:情绪情感
学生为了获得教师的赞许而努力学习，这种动机被奥苏伯尔称为（）内驱力。
A:附属
B:自我提高
C:认知
D:近景
广义的发展心理学包括个体发展心理学、民族心理学和（）
A:老年心理学
B:儿童心理学
C:比较心理学
D:环境心理学
“最近发展区”是指（）
A:儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平
B:在独立活动中所达到的解决问题的水平
C:在有指导的情况下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平与在独立活动中所达到的解决问题的水平之间的差异
D:儿童先天具有的水平和后天发展的水平之间的差异
关于惩罚在道德行为训练中的作用，正确的应该是（）
A:惩罚不利于道德行为的形成
B:不能采取惩罚的办法
C:适当运用惩罚还是必要的
D:惩罚在任何情况下都是有效的
被林崇德称之为教师“才华的顶点”的能力是指教师的（）
A:了解学生的能力
B:处理教材的能力
C:言语表达能力
D:教学监控能力
在章志光的品德形成三维结构中，个体具有某种品德的心理结构指的是（）
A:生成结构
B:执行结构
C:定型结构
D:管理结构
一般而言，把学习成败归因于何种因素对学习动机的激励作用最大？（）
A:努力程度
B:能力高低
C:任务难度
D:运气好坏
某套智力测验的分数与儿童平时学习成绩之间具有显著相关关系。这说明该测验具有良好的（）
A:内容效度
B:效标关联效度
C:构想效度
D:复本信度
采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（）
A:皮亚杰
B:斯陶布
C:章志光
D:柯尔伯格
学习的动力源泉是（）
A:学习兴趣
B:学习态度
C:成就动机
D:学习动机
区分多种刺激的不同之处，如区分戌、戍、戊、戎四个字属于（）
A:刺激反应学习
B:多重辨别学习
C:语言的联合
D:连锁学习
在迁移理论中，强调综合分析及其导致的概括是学习迁移真正本质的理论是（）
A:相同要素说
B:形式训练说
C:概括化理论
D:分析概括说
神经系统各部分神经纤维实现髓骨肖化的时间不同，与高级神经活动有关的____________和____________部分的髓骨肖化过程开始得最晚，大约在7岁时才接近完成。
在个体心理发展中起主导作用的是（）
A:遗传与环境
B:遗传
C:环境
D:教育
同一组被试接受两个等值测验所得结构的一致性程度称为（）
A:重测信度
B:复本信度
C:折半信度
D:内部一致信度
一般认为，喜欢非常容易的任务或者很难完成的任务的人是（）
A:成就动机水平较高
B:成就动机水平较低
C:避免失败的动机较高
D:不确定
根据需要层次理论，人类最基本最原始的需要是（）
A:安全需要
B:爱和归属的需要
C:生理需要
D:自我实现的需要
智慧技能
通过标准化测验来研究学生心理或行为差异的方法，称为（）
A:观察法
B:调查法
C:实验法
D:测验法
简要说明元认知对策略学习的影响。
通过测验的方式来测量个体智力水平高低的方法，称为（）。
证唯物主义认为对人的心理发展起着决定作用的因素是（）
A:遗传
B:成熟
C:社会环境
D:个体心理特征
简述印刻与学习的区别。
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