出自:高级企业培训师（国家职业资格一级）

情境模拟技术有哪些（评价中心的形式）？
考场纪律好，考试不泄密，又能公正批阅，这样培训测试的质量就有好的信度
创造力中包含着（）心理因素。
A:认识能力
B:个性
C:知识
D:技能
在面试的核心阶段，该阶段占整个面试阶段的85%，其中65%用来提出素质考核问题，有20%的时间留给其余四类问题，即（）
A:封闭式问题
B:确认式问题
C:开放式问题
D:举例式问题
E:假设式问题
人的实践活动就是人对其生存环境以及其自身的创造活动。
根据测试的性质，笔试测试可以分为：认知测验和（）。
A:成就测验
B:体力测验
C:人格测验
D:智力测验
图形描述法属于（）
A:文字描述法
B:定性描述法
C:定量描述法
D:定性和定量结合法
面向高层管理人员的测验设计原则。
情商不是与生俱来的，是在后天的环境与教育中逐渐发展和提高的。有研究表明，（）越大，EQ就越高。
面试时，考官常常一见到被试者就觉察出他的某一素质特点，但反躬自问，却又说不出所以然来。这说明面试具有的特点的（）
A:协调性
B:逻辑性
C:事实性
D:直觉性
明尼苏达的多项人格调查的主要方式是（）
A:调查表题目少
B:实行起来省事
C:在一般的人员测评中使用广泛
D:使用四级效度量表来确定测评对象是否弄虚作假
岗位再设置是在一定客观条件下，对于现行的工作组织结构、工作流程、（）、工作技术要求等方面的重新调整、革新。
A:工作方法
B:工作能力
C:工作要求
D:工作业绩
学习弄组织建设强调，使组织内部的每一位员工认识到自身的（）。
A:素质
B:潜在能力
C:价值
D:能力水平
体能强度既是身体素质的最基础的部分，又是体力机能构成的最基本的结构形式。
培训总体计划的要素有（）。
A:目的、目标和原则
B:培训需求
C:培训对象及内容
D:培训方式与方法
E:培训预测
记忆的（）是指对某方面知识的再现没有任何歪曲、遗漏和附会。
A:完整性
B:准确性
C:公正性
D:合理性
培训师评估范围包括互为因果关系的三个方面：一是工作态度；二是（）；三是培训效果。
A:责任心
B:业务能力
C:执行能力
D:工作效果
确定培训解决方案包括（）。
A:明确方案设计的培训项目
B:评估现有的培训资源
C:确定培训重点项目与常规项目
D:确定培训工作的重点
E:确定培训预算
信念是一种动力，没有强弱之分。
教师不直接面向班级全体学生，而是先教年龄大的学生，然后由他们中间的佼佼者——“导生”去教其他学生，这是（）
A:贝尔——兰喀斯特制
B:道尔顿制
C:文纳特卡制
D:特朗普制
现代教育培训发展可概况为教育的终生化（）、民主化、国际化、现代化及支持社会发展的根本手段。
A:法制化
B:法律化
C:自由化
D:多样化
培训课程教学大纲与培训课程的关系是：（）。
A:培训课程开发为培训课程教学大纲的编制提供了依据和前提
B:培训课程教学大纲是为培训课程的实施制定的具体行动方案
C:培训课程教学大纲与培训课程两者相辅相成
D:培训课程教学大纲与培训课程有不同的培训实施计划
E:培训课程教学大纲与培训课程两者是互不影响的
人员素质测评是指对（）以上具有正常劳动能力个体的素质的测评。
A:15岁
B:16岁
C:17岁
D:18岁
（）是产生创新的基础和原料，任何领域的创新活动都要以该领域中的已有知识和成果为起点。
A:知识
B:思想
C:潜能
D:实践
对个人来说，实践是个人价值的最高体现，是人的最高层次的需要。
用许多字词规定各个标度的范围与级别差异，这是测评标度的（）
A:数量式标度
B:综合式标度
C:定义式标度
D:量词式标度
培训需求测评、培训项目策划和培训项目开发的之间的顺序关系为（）
A:培训需求预测—培训项目开发—培训项目策划
B:培训项目开发—培训需求预测—培训项目策划
C:培训需求预测—培训项目策划—培训项目开发
D:培训项目策划—培训需求预测—培训项目开发
简述评估目标的分解与审定。
美国哈佛大学首创的（）教学法受到美国及世界的普遍重视和欢迎
A:案例
B:实践
C:互动
D:学科
评估方案的审定方法有（）
A:加权分析法
B:指标测试法
C:关键技术试评估检测法
D:逻辑分析法
E:关键要素审定法
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