出自:教育心理学继续教育

心理健康的标准。
群体凝聚力的培养要怎样做？
学习动机的种类。
意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够（）的适当的原有知识。
比较系统的马列主义理论修养；精深的专业知识；广博的文化基础知识；必备的教育科学知识。这些内容属于教师的（）
A:职业道德素养
B:思想政治素养
C:职业知识素养
D:职业能力素养
如何提高问题解决能力的教学。
有效自编测验的特征是什么？
哪一个是影响。（）
A:鲁克在体前接球
B:教练表扬鲁克并再给他一个球
C:鲁克更倾向于再提前接球
当你在阅读过程中意识到自己没有理解某个术语，这一过程属于（）
A:元认知计划
B:元认知监视
C:元认知调节
D:元认知体验
谐音联想法属于学习策略中的（）
A:精加工策略
B:组织策略
C:复述策略
D:资源管理策略
学生原来认知结构中已有“爱国行为”的观念，通过学习获得了“反击外来侵略”是一种爱国行为的观念，现在要学习“保护历史文物”也是爱国行为的观念，这属于（）。
A:相关类属学习
B:派生类属学习
C:上位学习
D:并列结合学习
课堂纪律是对学生课堂行为所施加的（）
A:监控与管理
B:准则与控制
C:限制性影响
D:限制与规范
焦虑是教师对当前或预计到的对自尊心理有（）的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。
若学生在学习正方形、长方形、三角形时已成形轴对称图形概念，在学习圆时，“圆也是轴对称图形”这一命题被纳入或类属于原有轴对称图形概念，新的命题很快就获得意义，学生立即能发现圆具有轴对称图形的一切特征这种概念学习的形式是（）
A:相关类属过程
B:派生类属学习
C:上位学习
D:并列结合学习
由刺激引起的，伴有躯体机能以及心理活动改变的一种身心紧张状态叫做（）
A:需要
B:动机
C:态度
D:压力
能力的个别差异表现在以下几个方面，即（）
A:性别差异种族差异职业差异
B:性别差异种族差异能力类型的差异
C:能力类型的差异能力水平的差异职业差异
D:能力类型的差异能力水平的差异能力表现早晚的差异
人对客观事物是否符合主观需要而产生的态度体验叫做（）
A:情绪
B:态度
C:应激
D:评价
非正式规范的形成是成员们（）的结果，受模仿、暗示和顺从等心理因素制约。正式规范是有目的、有计划地教育的结果。
引起注意的方法不包括（）
A:提一些学生感兴趣、明显矛盾、不合逻辑或与现实明显不一致的问题
B:创设能引起认知冲突的、和已有观念有明显矛盾的任务情境
C:给学生呈现富有打挑战性的任务
D:避免采用图表、图片、模型和电影等视觉刺激分散学生的注意力
如何使良好的行为越来越多（）
A:惩罚
B:强化
C:习惯
学习动机的内部强化是一种自我强化，即学生可以在学习过程中对自己的良好行为进行（）
A:控制
B:激励
C:监督
D:调整
已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，是记忆过程的第二个基本环节，这是（）
A:识记
B:注意
C:保持
D:再认和回忆
有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（）
A:以教师为中心的讲授策略
B:师生互动策略
C:以学生为中心的发现学习
D:合作学习策略
阿特金森的成就动机理论模型动机强度与哪个因素无关（）
A:目标
B:期待
C:诱因
D:需要
自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、（）、自我追求等。
桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是（）
A:练习只能为奖励提供机会
B:光有练习而无满意的效果不能导致学习的进步
C:多练习产生疲劳
D:缺乏正确指导的练习易形成错误习惯
空间想象能力一般位于大脑的哪个部位？（）
A:脑干
B:小脑
C:左半球
D:右半球
下列关于教学目标作用的描述哪一项是错误的？（）
A:教学目标为教师的教学提供了方向性指导
B:教学目标是教学评价的依据
C:教学目标可以引导学生的学习活动
D:教学目标只对教学过程起指导作用，与教学评价关系不大
下列学习策略属于组织策略的是（）
A:谐音联想
B:举例
C:列提纲
D:阐释意义
个体行为的内部倾向叫做（）
A:需要
B:人格
C:态度
D:动机
首页 <上一页 4 5 6 7 8 下一页> 尾页