出自:国家开放大学《课程与教学论》

按照课程的类型，学生在学习环境（包括物质环境、社会环境和文化体系）中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，是计划表上看不到的课程，属于（）。
A:学科课程
B:活动课程
C:显性课程
D:隐性课程
教学媒体的扩散性
开放课堂
教学过程是一个教育信息传播的过程，传播过程中有四个要素，即（）。
综合（）活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。它注重使学生获得直接经验，密切联系学生的（），体现对（）和能力的综合运用。
自课程作为一个独立的研究领域以来，对课程内容的解释大多围绕以下几种不同的取向而展开：课程内容即教材，（），课程内容即学习活动。
课程设计的定义可以分为两类：一类侧重于（）层面，另一类侧重具体设计前的（）和准备。
简述心理学对学生观的影响？
在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：（）、学校以外的现代生活和学科内容。
课程实施是一个动态的过程，它研究（）是如何运用的。
美国学者古德莱德（J.I.Goodlad）把课程分为（）、文件课程、理解课程、实施课程、经验课程五个层次。
（）是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同（）的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。
（）强调课程设计和教学过程要遵循一定的顺序与步骤，（）高度重视学习中的情感因素？
A:行为主义流派，人本主义流派
B:建构主义流派，认知学派
C:人本主义流派，行为主义流派
D:建构主义流派，人本主义流派
区分正规课程与非正规课程的主要标志是（）。
A:计划性
B:自由性
C:开放性
D:自主性
随着经济和技术的发展，（）将是21世纪教育技术的主要发展趋势。
A:基于卫星通信技术的远程教学形式
B:基于多媒体计算机的教学形式
C:虚拟现实技术
D:基于视听媒体技术的教学形式
引导—发现教学模式
教学过程的内部动力
概念获得教学模式
地方分权型的课程管理模式
简述班级授课制的特征及优缺点。
论述软性环境因素在校本课程开发中的作用。
社会经济、政治、（）四种社会系统要素常常交织在一起，塑造着现实中的课程、教学。
课程设计的含义是指按一定的（）和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的（）进行的规划与安排。
（）的课程管理模式强调社会需求多样化，强调学校自身的独特性，强调学生的个别差异，强调发展人的个性，实际上强调以人的发展为本。
A:中央集权型
B:混合型
C:地方分权型
D:蛋糕型
德国的（）是提出把教育学建立在心理学理论基础之上的第一人。
试述课程内容组织的原则。
导课的针对性指教师在教学中既要考虑（）的需要，又要顾及（）。
（）是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表安排教师有计划地向全班学生上课的一种（），它是我国学校教学的基本组织形式。
课程设计的人本主义取向
形式训练说
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