出自:10032《中小学管理》

教育管理的主要矛盾是（）
A:教与学的矛盾
B:人与人之间的矛盾
C:学生与教师的矛盾
D:教师与领导的矛盾
当前我国教师任用的主要形式是（）
A:聘用制
B:代用制
C:考用制
D:派用制
校长要全面负责学校工作，要对全体师生员工负责，努力办好学校。这体现了校长的（）
A:学校的法人代表地位
B:学校行政领导的中心地位
C:学校管理的决策地位
D:学校工作的指挥地位
学校办学特色的基本内涵包括两个品性，即独特性和（）
A:优质性
B:人文性
C:主体性
D:高效性
管理过程理论的代表人物是法国著名管理学家（）
A:法约尔
B:巴纳德
C:德鲁克
D:西蒙
大家比较认同的，教育管理学的研究对象是（）
A:教育管理过程及其发展规律
B:教育管理问题及其发展规律
C:教育管理现象及其发展规律
D:教育管理职能及其发展规律
教育评价活动的实施步骤包括准备阶段、（）和评价结果处理阶段。
中小学课程管理体制中，实行中央统一领导的国家是（）
A:英国
B:美国
C:德国
D:日本
1952年3月，经政务院批准，中央教育部颁布了《中学暂行规程（草案）》和《小学暂行规程（草案）》。这两个文件规定中小学实行（）
A:校长负责制
B:党支部领导下的校长负责制
C:党支部领导下的校长分工负责制
D:校长责任制
教育评价的功能有：导向功能、激励功能、诊断功能和（）
A:促进功能
B:反馈功能
C:鉴定功能
D:沟通功能
系统科学基本原理在教育管理研究的方法体系中属于（）
A:哲学方法论
B:一般科学方法论
C:研究方法的具体应用
D:研究的基本原理
研究者有目的、有计划地在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，考察并描述教育现象的方法，称为（）
A:观察法
B:试验法
C:经验总结法
D:行动研究法
通过考试，按照国家规定的条件和考试成绩，择优任用校长的制度，称为（）
A:委任制
B:考任制
C:招聘制
D:综合制
结合你所生活过的学校，试分析校园文化的特征。
简述教育管理目标制定的依据。
在管理过程理论的代表人物中，提出著名的“管理七职能说”的管理学家是（）
A:法约尔
B:厄威克
C:古利克
D:孔茨
全面质量管理方法的提出者是（）
A:菲根鲍姆
B:法约尔
C:巴纳德
D:西蒙
教育管理目标按时间长短划分，可以分为（）、（）、（）。
教育质量管理的最终核心目标是（）
A:学生质量
B:教师质量
C:管理者质量
D:工作质量
教育管理的关键和核心是（）
A:提高教育质量和效益
B:提升管理水平
C:实现教育目的
D:端正教育思想
科学管理的核心是（）
A:效率
B:组织措施
C:目标
D:信息控制
德育管理目标是把有关德育的各种要素的作用充分发挥出来，形成合力，使德育工作（）。
民国初年，我国废学部为教育部，其中专门管理基础教育的最高教育行政机构是（）
A:社会教育司
B:专门教育司
C:普通教育司
D:基础教育司
系统科学有三条最基本的原理，它们是反馈原理、（）和整体原理。
校园文化的主体是（）
A:教师
B:学生
C:学校组织成员
D:学校、家庭和社区
行动研究法是一个实际的（）
A:行动过程
B:总结过程
C:实验过程
D:观察过程
1954年，美国著名管理学家彼德·德鲁克在《管理实践》中提出的主张及思想是（）
A:质量管理
B:目标管理
C:过程管理
D:系统管理
教育管理的二重性指的是（）
A:自然属性和人文属性
B:人文属性和社会属性
C:自然属性和社会属性
D:社会属性和教育属性
人的质量，无论是身体素质还是心理素质，不是一朝一夕就可提高的，企图通过短期突击来提高教育质量是根本办不到的，这主要是因为教育管理质量的形成过程具有（）
A:复杂性
B:综合性
C:艰巨性
D:长期性
教育管理过程的中心环节是（）
A:计划
B:实施
C:检查
D:总结
首页 <上一页 2 3 4 5 6 下一页> 尾页