出自:09338《课程设计与评价》

所谓校本课程开发就是针对原有课程根据不同的教学对象进行一些学程的修改。
综合实践活动课程是综合程度最高的课程，是活动课程的一种特殊发展形态。
试述目标评价模式的基本内容并对其作出评价。
简述课程设计的几种基本策略。
在信息技术学科教学的评价中，对信息情感评价的最适宜方式是（）。
A:试卷评价法
B:典型作品评价法与实践活动评价法
C:信息情感观察评价法与信息情感的量表评价法
D:以上都是
综合实践活动中劳动技术教育的基本内容不包括（）。
A:社区服务
B:劳动实践
C:技术实践
D:信息实践
校本课程是与（）相对应的一种课程形式。
A:地方课程
B:国家课程
C:学科课程
D:活动课程
课程的核心要素是课程内容。
教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。
论述校本课程的优点与局限性。
7～9年级社区服务与社会实践课程的目标不包括（）。
A:开阔眼界，初步获得社会经验与能力
B:扩展生活领域，养成乐观向上的生活态度和习惯
C:广泛参加社会活动，增强民主法治观念与互助合作品质
D:乐于服务社会，具有服务意识和奉献精神
影响中观设计的因素主要有（）。
A:学生的已有基础及学习状态
B:教师的自身条件
C:可运用的课程资源
D:传统习俗和价值观
劳动与技术教育的内容是以什么方式来组织的（）。
A:项目活动
B:主题活动
C:研究性学习
D:综合活动
对校外课程的重新改组是课程改编的一种类型。
校本课程是在克服国家课程诸多弊端的基础上产生的一种课程形式。
下列不属于综合实践活动课教学评价对象的是（）。
A:对学校的评价
B:对学生的评价
C:对教师的评价
D:对课程的评价
新一轮基础教育课程改革提出初中阶段课程设置应是（）。
A:综合课程为主
B:分科课程为主
C:综合与分科并行
D:综合实践活动为主
综合实践活动课程的开发与实施要立足于“学校特色”，立足于“教师资源”，立足于“学生个性”，提倡“因能施教”、“协同教学”。
自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（）。
A:地方课程
B:学科课程
C:国家课程
D:综合课程
综合实践活动的课程价值不以认知目标为主，而是以各种行为目标和情感目标为主。因而，综合实践活动的实施不能以系统知识的获得为目的。
简述核心课程的优缺点。
综合实践活动课程主要以（）为内容呈现形式。
A:活动
B:主题
C:实践
D:单元
美国课程理论家斯滕豪斯（L.Stenhouse）在对目标模式批判的基础上提出了（）。
A:批判模式
B:过程模式
C:外观模式
D:实践与折中模式
课程设计的主体是国家，由于教师的设计在范围和作用上非常有限，因此不能被视为课程设计的主体。
下列对目标模式描述不正确的一项是（）。
A:强调通过事实描述、资料量化处理的方式来构建课程体系，把课程看成实现教育目标的手段
B:强调教师可以根据预先设定好的蓝图将学生的心灵塑造成任何形式，因此隐含在这种假设中的人性观是消极的、被动的
C:强调知识的工具性价值，认为知识的选择不是依据知识自身的价值，而是看这些知识能否帮助达到某些外在的教育目的
D:鉴于目标模式的着眼点在于效率和准确，故而它能够准确无误地描述复杂的教学过程
综合实践活动课程最显著的特点和本质特征是（）。
A:实践性
B:综合性
C:探究性
D:开放性
课程资源十分广泛，教师可随意地确定主题和课题。
社区服务与社会实践活动课程是必修的学习领域，学校不能灵活使用基本的课时。
学习生命的回归是研究性学习课程的目标取向。
古典人文主义是古代课程设置的主要标准。
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