出自:00882《学前教育心理学》

幼儿在听老师讲《卖火柴的小女孩》时，头脑中会浮现出小女孩的生动形象，这种心理活动属于（）。
A:创造想象
B:无意想象
C:再造想象
D:幻想
下列难以受教育影响的学生素质是（）
A:爱玩电子游戏机
B:做数学题时常看错题目
C:不喜欢与同学交往
D:写文章错别字很多
蒙台梭利建构了一套特殊教育模式是（）。
A:思物教育
B:运动教育
C:游戏教育
D:感觉教育
学习一篇新文章时运用联想、假借意义，对记忆很有帮助的这种方法是（）
A:语义联想
B:视觉想象
C:谐音联想法
D:关键词法
儿童形成亲社会行为的主要影响因素是（）。
A:社会文化
B:电视
C:家庭
D:幼儿园
幼儿的交往对象主要是（）。
A:父母
B:教师
C:同伴
D:同性
E:异性
简述幼儿语言教学的策略。
学前儿童的记忆有何特点？
学习“直角三角形”时，需要联系自己有关“直角”和“三角形”的知识以及生活中的一些实际经验，这种知识学习属于（）
A:知识的生成
B:知识的整合
C:知识的同化
D:知识的顺应
在阅读困难或不熟的材料时放慢速度，测验时跳过某个难题先做简单的题目等属于（）
A:学业求助策略
B:计划策略
C:努力管理策略
D:调节策略
旨在形成教师所需的专业知识、技能以及其他教师专业品质的活动是（）
A:教师专业成长
B:教师成为研究者
C:教师的自我效能感
D:教师的反思性实践
在桑代克学习三大定律中，“指反应重复的次数越多，刺激与反应之间的联结便越牢固＂的是（）
A:准备律
B:练习律
C:巩固律
D:效果律
儿童在语音发生过程中，扩展和收缩趋势是（）
A:同时发生
B:实际不存在
C:收缩在前，扩展在后
D:扩展在前，收缩在后
学习理论研究的重点是（）
A:学习的内部心理条件
B:人类间接经验的学习过程
C:学生学习的认知过程
D:人的自我实现
在一个好的集体里，差生的不良言行很少有市场；在一个不好的集体里，好学生也会附和不良言行。这一现象的适当解释是（）
A:群体凝聚力的作用
B:从众
C:老师的威信
D:认知失调
我国儿童心理学家林崇德对儿童数概念的形成研究表明，儿童数概念形成经历四个明显阶段，下列描述儿童数概念形成次序正确的是（）。
A:口头数数→给物说数→按数取物→掌握数概念
B:给物说数→按数取物→口头数数→掌握数概念
C:按数取物→掌握数概念→口头数数→给物说数
D:按数取物→掌握数概念→给物说数→口头数数
“中介变量”的概念首先是由谁提出来的？（）
A:格思里
B:赫尔
C:托尔曼
D:卡特尔
一个概念可以从哪四个方面进行分析？（）
A:概念内涵、概念外延、概念内容与概念形式
B:概念名称、概念因素、概念表述与概念本质
C:概念内容、概念形式、概念事例与概念特性
D:概念名称、概念例证、概念属性与概念定义
（）是指人对客观事物的外部属性和联系的认知活动的方式；思维技能是指人对客观事物的本质属性和内部联系的认知活动方式
A:感知技能
B:社会技能
C:一般的智力技能
D:专门的智力技能
指出下列属于反审认知的实例（）
A:学生考试之后，能很准确的预测自己的考分
B:学生在学习中能举一反三
C:学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考，或回到前面重新阅读
D:儿童能利用复述策略记忆
在客观认识自我情绪情感特征的基础上，有意识培养健康积极的情绪情感，建立科学的情绪宣泄和控制机制的过程是（）
A:踢猫效应
B:情绪劳动
C:情绪管理
D:情绪控制
当创造性与知识二者之间存在正相关时，这时创造结果的水平（）：当创造性与知识二者之间存在负相关时，这时创造结果的水平（）。
A:最高；最低
B:最低；最高
C:最高；中等
D:中等；最低
戈登提出的四种类比方法中，狂想类比是指（）
A:考虑问题解决的途径，尽可能以不同寻常的思路去思考或尽可能牵强附会
B:将两种不同的事物，彼此加以隐喻或类比
C:将事物“拟人化”或“人性化”
D:运用符号象征化地类比
婴幼儿的情绪发展形成主要依靠（）。
A:感知觉的发展
B:语言的发展
C:自我意识的发展
D:情绪气氛的熏陶
在棋类比赛中，主要是依据头脑进行思维活动所做出的决策去支配手挪动棋子的位置，因此把它归属于（）。
A:操作技能
B:动作技能
C:智力技能
D:知觉技能
儿童口头语言发展的关键期是（）。
A:1岁
B:2岁
C:3岁
D:4岁
（）强调发挥幼儿的主动性，尊重幼儿对文本的感受和体验，促使其积极建构对文本的理解。
A:图文阅读
B:看图说话
C:分享阅读
D:交互阅读
游戏的准备工作主要包括充分考虑（）。
A:游戏时问
B:游戏地点
C:游戏材料
D:幼儿游戏的经验准备
E:教师游戏的经验准备
以下哪位科学家是操作条件作用学习论的代表？（）
A:布鲁纳
B:苛勒
C:斯金纳
D:皮亚杰
研究发现，教师温和、热情的人格特征对低年级学生学习的促进作用大于高年级学生，这种现象的最适当解释是（）
A:儿童年龄特征的影响
B:教师的批评与表扬对不同年龄儿童有不同的效果
C:低年级儿童更容易从长辈的赞许和关怀中获得学习动力
D:低年级儿童的外部动机占优势
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