出自:00409《美育基础》

美育的任务何和目的是（）
A:提高审美能力
B:培养审美情感
C:塑造审美心理结构
D:塑造体质结构
E:提高适应能力
技术美在古风时代（）
A:与当时的技术水平相适应，实用重于审美
B:人们偏重装饰到了畸形的程度
C:审美重于实用
D:审美与实用分离
技术美指的是（）
A:人类的技术活动和技术产品所体现的美
B:人通过探究活动揭示客观对象的形式美
C:具有简洁性、统一性、对称性特点的美
D:一种理论美
现实美指的是：（）
A:精神领域中的美
B:现实事物中存在的美，又分为自然美和社会美两类
C:科学美和技术美的总和
D:自然美
美育的实施首先是在（）中进行的。
A:美术课
B:课外活动
C:课堂教学
D:美化校园的活动
生态美育
社会美的核心是（）
A:人的美
B:自然美
C:行为美
D:生产劳动的美
心灵美
人类的生活方式大致可分为（）
A:发展型
B:完善型
C:实用型
D:生存型
E:结合型
培养教师审美素美的最根本的途径是（）
A:理论学习
B:教师形象设计
C:生活经验的积累
D:审美实践活动
美育与社会主义精神文明的关系是（）
A:美育通过促进人的全面发展来促进社会主义精神文明建设
B:美育对社会主义精神文明来说是无足轻重的
C:美育通过培养人的理性促进社会主义精神文明发展
D:以上答案都不对
前审美时期
教师的职业特点决定教师的素质结构中必须具备（）
A:知识要素
B:品德要素
C:审美素养要素
D:人格魅力
E:创美能力
“审美意象”是（）
A:客体的物象与主体的情意相融合的产物
B:主体的人与客体的物相融合的产物
C:客体在主体大脑中形成的表象
D:主体的主观产物
“真山真水之云气，四时不同：春融恰，夏蓊郁，秋稀薄，冬黯淡”，这属于自然美的（）
A:天然性
B:多变性
C:不确定性
D:奇特性
美学最终的落脚点是（）
A:创造美
B:审美心理学
C:美的哲学
D:美育
19世纪俄国革命民主主义者的美育思想主要代表人物是（）
A:车尔尼雪夫斯基
B:普希金
C:屠格涅夫
D:别林斯基
E:果戈理
语言艺术的审美媒介是（）
A:发音器官
B:语词
C:表达者
D:听众
悦志悦神
工作与审美的关系是（）
A:审美对于工作而言是可有可无的
B:在工作中增加审美的因素可以提高工作效率、减轻疲劳
C:工作和审美都是以人自身的发展为最终目的的
D:工作与审美是不可能统一起来的
E:审美是阻碍工作的
论述美育的任务？
（）是培养教师审美素养的最根本的途径。
A:生活经验的积累
B:审美实践活动
C:理论学习
D:教师形象设计
超功利性心理结构是（）
A:智力结构
B:道德情感
C:意志结构
D:审美结构
在1～2岁出现的游戏称（）
A:象征性游戏
B:伪装的游戏
C:练习性游戏
D:构造性游戏
美育中的形象（）
A:仅仅作为一种手段，而不是目的
B:仅仅作为一种目的，而不是手段
C:既是目的，又是手段，更重要的是目的
D:既不是目的，也不是手段
审美能力包括（）
A:审美感知能力
B:审美创造能
C:审美鉴赏能力
D:审美感觉能
E:审美欣赏能力
在创造力中起重要作用的是（）
A:创造性思维
B:创造性想象
C:直觉
D:灵感
E:美感
下列属于教师的形象设计的范围是（）
A:仪表
B:举止
C:教态
D:审美心理结构
E:生活审美化
在美育活动中，受教者常常处在一种喜悦的心理状态和精神状态，产生强烈的情感体验，获得极大的审美享受是（）
A:美育的愉悦性
B:美育的超功利性
C:美育的自由性
D:美育的形象性
社会美的特点有（）
A:具有强烈的社会性
B:形式重于内容
C:具有相对的稳定性和确定性
D:多变性
E:不确定性
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