出自:国家开放大学《学前教育原理》

幼儿园一日生活活动的意义主要包括：（）；培养幼儿独立生活的能力和养成幼儿良好的生活与卫生习惯；促进幼儿智力的发展；促进幼儿社会性的发展。
学前教育
作为一名幼儿园教师应该持有怎样的儿童观和儿童教育观？
思考瑞吉欧学前教育理论的主要观点对我国学前教育产生了哪些影响？
幼儿园教育目标的功能特点有：（），普遍性，结果导向性，（）。
良好的师幼关系应该体现的是（）。
A:互主体性
B:主客关系
C:双主体性
D:主体-主导关系
在学习方式上，幼儿园主要以（）为主要学习形式，而小学主要的学习形式是（）。
简要说明学前教育衔接。
面对幼儿的告状行为，与专业化教师相比较而言，非专业化教师最常见的反应是（）。
A:判断情境潜在的意义
B:当务之急是消除争端
C:做出一些临床诊断
D:把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据
一日生活活动的组织中要求教师要在了解幼儿特点与需要的基础上，为幼儿的生活经验的积累与能力培养提供环境条件及经验的支持，同时，又要给孩子提供主动练习的机会。这一要求体现了一日生活活动组织的（）。
A:保教结合原则
B:连续性与一致性相结合的原则
C:全面管理与个别照顾相结合的原则
D:支持性与主动性相结合的原则
简述陈鹤琴活教育理论的核心观点。
从教育对象的角度来讲，家庭教育的教育对象具有（），幼儿园的教育对象具有（）。
（）包括识记、领会、运用、分析、综合、评价六个发展水平。
A:情感领域目标
B:动作技能领域目标
C:认知领域目标
D:生成性领域目标
确保学前教育供给充足、充分实现其公益性的根本保障是（）。
A:民间参与
B:政府参与
C:私人参与
D:社会参与
最容易满足每个幼儿的兴趣和需要，最能体现儿童的个别差异的教学模式是（）。
A:活动模式
B:问题解决模式
C:发现法
D:方案设计法
为了保证幼儿有足够的活动场地，每位幼儿的空间至少要有（）。
A:1平方米
B:2平方米
C:5平方米
D:6平方米
分析行为主义理论和建构主义理论关于幼儿教师观点的差异。
学前教育为何具有儿童发展的价值 。
幼儿园适宜于因人施教的物质环境的一个主要表现是，在区域的设计方面要（）。
A:多一些个别需要的小空间
B:少一些个别需要的小空间
C:多一些层次性
D:少一些层次性
教育部在1996年颁布《幼儿园工作规程》中，将幼儿园教育的总任务规定为：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施（）诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。”
我国社会学前教育的主要形式有幼儿园、托儿所、（）。
A:日托中心
B:家庭日托
C:学前班
D:幼儿学校
幼儿园环境是指（）。
A:幼儿园生活环境
B:幼儿园心理环境
C:幼儿园教育的一切外部条件
D:幼儿园内一切影响幼儿发展的因素
福禄培尔认为：人生来具有（）、认识、（）、宗教等四种天赋活动本能。
请解释幼儿园环境的概念，并举例说明。
简述幼儿园教学活动组织的实践要点。
学前教育衔接，就是指学前教育机构同（）、（）以及（）同（）的衔接，保证学前教育机构教育功能，和幼儿成长发展的连续性。
提高学前教育效益最直接、最有效的方法是（）。
A:提高托幼机构学前教育质量
B:学前教育资源的优化配置、充分利用和不断开发
C:合理调整学前教育结构
D:改革托幼机构教育体制和运行
就教育时间上来讲，家庭对于儿童的教育具有（） 。
学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的（）。  它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的（）和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的（）。
区角活动目标的制定应注意：具体适应性，适度性，（）。
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