出自:09285《小学美术教育》

多元文化课程教育模式主要分为（）和（）。
美术作品中表现不同物体特有的物质特征的逼真程度，被成为（）。
美术教师的职业教学特点是：（）、（）、（）、（）。
教学策略有三个显著的基本特征：综合性、（）和灵活性。
A:多样性
B:可操作性
C:计划性
D:互动性
设置“设计•应用”学习领域旨在培养学生形成（）意识和提高（）能力。
课外美术教学活动的侧重包括（）能力的培养和培养一技之长。
生成式教学法分为“调控式生成”、“（）”、“（）”、“（）”等不同类型。
简述儿童美术的发展阶段有哪些。
空间知觉包括大小知觉、（）、（）、（）等。
课堂教学的基本环节不包括（）。
A:预习
B:备课
C:上课
D:作业批改
儿童首先是一个（），美术对他而言就是其探索的一种（）。
文化作为一个大系统，包含（）、（）、（）三个子系统。
在实践中说课内容有哪些？
建筑的基本功能是满足人们居住的需要，建筑是一种实用艺术。古罗马建筑师维特鲁威很早就提出了（）、（）、（）的建筑三原则，迄今仍具有知道意义。而在建筑的发展过程中，建筑始终沿袭着（）与（）相结合的规律。
简述小学美术新课程标准总目标。
（）是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
儿童在对图画整体的均衡性和规则性的追求过程中，（）和（）都得到了发展。
（）把美术学科作为人文学科来看待，强调运用美术形式传递情感和思想，这与以往奖美术学科作为技能学科有很大的区别。
艺术课程的实现途径是（）、（）、（）、（）。
绘画发展过程分为四个阶段；涂鸦期、象征期、（）和客观写实期。
小学美术课程的总目标包括知识与技能，过程与方法，（）、（）和（）三个维度。
美术教科书的体系编排结构基本有以下几种：（）、（）、（）。
以布卢姆为代表的美国心理学家在20世纪50年代提出了著名的教育目标分类体系，将教学目标分为认知、情感、（）三大领域，每个领域的目标又由低级到高级分成若干个层次。
A:表达
B:过程
C:方法
D:心理运动（或动作技能）
（）性应该是美术课程的基本性质。
A:人文
B:综合
C:知识
D:技能
美术是与创造主体的审美理念相一致的，运用一定物质材料和（），创造出具有一定空间和审美价值的视觉艺术品。
教学目标有四个主要功能：（）、（）、（）、（）。
美术学科就是课程的一种组织形式，课程主要由课程计划、（）、（）三部分构成。
美术教材的呈现方式，概括起来有：教科书教材、出版物教材、（）、（）。
《美术课程标准》中创造性课表现为四种不同的水平：观察、（）方面，表现技能、风格方面，想象思维方面，个性、气质方面。
儿童艺术活动常常被看做培养和保护儿童个性、（）和（）的有效途径。
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