出自:00466《发展与教育心理学》

测验预测个体在某种情况下行为表现的有效程度叫做（）
A:内容效度
B:构想效度
C:效标关联效度
D:诊断效度
在动作技能形成中练习中期往往会出现进步暂时停顿的现象这种现象称为（）
A:定势
B:高原期
C:抑制
D:起伏
班杜拉认为，观察学习的最后一个环节是（）
A:注意过程
B:动机过程
C:保持过程
D:动作再现过程
按照赫洛克的性意识发展阶段理论，初中学生处于（）
A:性反感期
B:向往长者的“牛犊恋”期
C:接近异性的狂热期
D:浪漫的恋爱期
科学心理学的创始人是（）
A:布伦塔诺
B:弗洛伊德
C:亚里斯多得
D:冯特
教师将以往教学监控的过程和方式恰当地运用到与其相同或类似的环境中。这表明教师的教学监控能力（）
A:由他控发展到自控
B:从不自觉经自觉达到自动化
C:敏感性逐渐增强
D:迁移性逐渐提高
信度表示测量的可靠性。关于其理论值，下列正确说法是（）
A:总方差与真分数方差的比率
B:真分数的方差与总方差的比率
C:真分数与实际分数的相关系数
D:总方差与真分数方差之和
个体生长发育的第二次“高峰期”是在（）
A:小学阶段
B:初中阶段
C:高中阶段
D:大学阶段
桑代克的学习律包括准备律、（）和（）三个部分。
以下不属于小学生学习动机发展趋势的是（）
A:从比较短近的、狭隘的学习动机逐步向比较远大的、自觉的学习动机发展
B:从比较抽象的学习动机逐步向比较具体的学习动机发展
C:从不稳定的学习动机逐步向比较稳定的学习动机发展
D:从具体的学习动机逐步向比较抽象的学习动机发展
（）认为，个体心理发展的动力，特别是人格发展的动力，是由原我、自我和超我三者相互斗争、相互协调的结果。
A:华生
B:霍尔
C:埃里克森
D:弗洛伊德
自我中心主义
一个人自觉地确定道德目的和动机，并支配、调节行动，克服困难，以实现一定道德目的和动机的心理过程，这指的是（）
A:道德认识
B:道德情感
C:道德意志
D:道德行为
简述影响学习策略学习的内部条件。
简述华生的儿童教育观。
所形成的反应最易消退的强化程序是（）
A:定时间隔强化
B:不定时间隔强化
C:定比间隔强化
D:连续强化
诊断智力落后需要运用标准化的智力测验和（）评定量表。
婴幼儿期的主导活动是（）。
保持时间在一分钟以上的记忆属于（）
A:瞬时记忆
B:短时记忆
C:感觉登记
D:长时记忆
简述教师期望效应的过程。
在实际测量中，信度值一般用描述两次测量结果一致性的（）来估计。
A:标准分数
B:原始分数
C:平均数和标准差
D:相关系数
婴幼儿动作发展的顺序是（）、（）、由大到小。
弗洛伊德认为，在人格发展过程中，（）和（）是人格的控制系统。
在柯尔伯格的理论中，个体认为一个人的行为正确与否，要看其是否受到别人赞扬，是否对别人有帮助。此阶段属于（）
A:朴素的利己主义的定向
B:社会习俗的定向
C:秩序和法规的定向
D:社会契约的定向
强调训练各种心理官能，以产生普遍迁移的理论是（）
A:形式训练说
B:相同要素说
C:概括化理论
D:关系转换说
下列哪项不是认知结构迁移理论中影响学习迁移的认知结构变量？（）
A:可评价性变量
B:可辨别性变量
C:可利用性变量
D:稳定性变量
1岁～1岁半的婴儿能够对熟悉的物体作出词的反应，表明这个时期婴儿两种信号系统的发展所处的阶段是（）
A:直接刺激—直接反应
B:词的刺激—直接反应
C:具体刺激—词的反应
D:词的刺激—词的反应
对测验按奇数项目、偶数项目或其它标准分成两半，以两半分数之间的相关系数计算的信度，称为（）
A:重测信度
B:内部一致信度
C:复本信度
D:折半信度
婴幼儿游戏中最高级的游戏形式是（）
A:单人游戏
B:集体游戏
C:创造性游戏
D:活动性游戏
简述发展与教育心理学研究的基本原则。
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