出自:助理企业培训师(国家职业资格三级)

对培训教材讲授效果情况进行监控,目的是为了确定培训课程的好坏,更重要的是为了帮助培训者提高培训水平。
人员素质测评得以实施是因为人们心理素质上的特点:()
A:差异性
B:相对稳定性
C:可测量性
D:动态权变性
()是培训者工作的重要组成部分,也是企业领导和学员评价培训者工作业绩的主要依据。
A:前期准备工作
B:课程安排计划
C:讲授
D:课程总结
培训质量管理的作用之一是发挥()的作用。
A:培训需求分析
B:培训评估
C:培训工作指南
D:培训教学手段
从经济学的角度来看,微观劳动力供给取决于经济单位的()。
A:人员需求程度
B:工资水平
C:经营发展程度
D:盈利能力
简述职业培训课程的构成要素。
()是指在消费者和经营者之间存在这对商品有关信息了解程度不对等现象。
A:信息不对称
B:第三方认证
C:征询建议书
D:信息说明
以班级为基础,教师先教年龄大的学生,然后由他们中的佼佼者去教年幼的或成绩较差的学生,这种教学形式为()。
A:集体教学制
B:贝尔—兰喀斯特制
C:班级教学制
D:道尔顿制
贝尔-兰喀斯特制的教学组织形式以()为基础。
A:学习小组
B:班级
C:学生个人
D:老师
CIPP评估模型
简述培训的类型
有些新职业的培训,可采用()选择培训教材
A:就地取材法
B:照章实施法
C:移花接木法
D:原汁原味法
拓展训练中的“背摔”是考验对他人的信任。
培训的市场竞争主要体现在培训内容和()两方面。
A:培训效果评价方式
B:培训过程
C:培训运行机制
D:培训教学手段
教学管理是指培训从培训项目设计开始至完成教学并做出评价的整个活动过程的调控。
劳动经济学是研究市场经济制度中的()。
A:劳动力市场现象
B:人力资本
C:人力资源
D:劳动力市场运行规律
美国著名心理学家施恩(E.H.Schein)将职业分为两类,从组织研究、管理和开发的角度出发,对职业各阶段中的特点加以描述以发现它的发展现状、发展潜在因素,以及具体发展的内在外在因素等,称之为()。
A:社会职业
B:个人职业
C:内职业
D:外职业
关于道德的说法中,正确的是()
A:道德是处理人与人之间、人与社会之间关系的特殊行为规范
B:道德总是发展变化的,因此判定一个人的道德优劣是不可能的
C:道德中的“应该”与“不应该”因人而异,没有共同道德标准
D:在维护社会秩序上,道德只起表面作用,难以深入人心
培训班前期准备工作,具体包括组织学员报名、选择场地设施、经费预算、教材准备、()等方面。
A:评估
B:评价
C:反馈
D:培训师聘请
在培训计划的实施过程中,难免会遇到来自各方面的干扰,为此,一定要遵循()的原则
A:以学员为中心
B:调动多方面积极性
C:计划严肃性与灵活性相结合
D:学以致用
培训课程开发目标与培训项目目的一致性原则要求()
A:课程目标必须在培训项目的目标框架内设计
B:培训课程具有理论性和系统性
C:课程开发对培训项目有创造性发展
D:课程目标是培训目标的总和
培训课程是以讲为主,以课本为主,以实验练习为主进行安排的。
所谓人际关系是指人与人间()的状态。
A:相互信赖
B:相互交往
C:相互作用
D:相互依靠
E:相互满足
以下哪个选项不是培训需求产生的原因().
A:工作变换
B:人员变化
C:部门变动
D:提高绩效
岗位职务描述的核心是对岗位工作任务或工作责任的细化,在细化过程中将产生许多与岗位工作任务或工作责任紧密相关的细节内容,通常将其称之为岗位职务描述的基本单位。主要包括:()
A:工作要素、任务、职责、职位
B:工作要素、任务、职责、职权
C:微动作、任务、职责、职位
D:微动作、元素、任务、职责
在以下观念中正确是:()。
A:人是成本
B:人是资源
C:人是多余
D:人是祸害
在搜集培训项目开发辅助信息的常用方法中,不包括通过()获取信息。
A:召开座谈会
B:电视广播
C:开展学习交流活动
D:参加企业有关活动
培训课程设计
培训项目开发辅助信息不包括()。
A:组织目标信息
B:培训师资信息
C:培训教材信息
D:培训费用信息
培训课程与学科性课程区别有()
A:培训课程的目标大都是综合性的
B:培训课程评价以考为主
C:培训课程周期比学科性课程周期要短
D:培训课程一般以讲为主