出自:课堂教学技能

板书耽误时间，影响课堂教学效率，应尽量少用。
从教学技能发展曲线来看，由教学技艺过渡到教学艺术难度大，所用的时间长。
（）技能是教师变化不同的刺激，利用表情、动作等身态语，辅助口头语言传递教学信息和表达情感，引起学生的注意、交流情感、促进学生学习的教学行为方式。
A:演示
B:讲解
C:反馈
D:变化
描述式讲解是教学中运用于内容陈述、细节描述、形象分析、材料显示等的讲解类型。叙描式讲解可分为描述式讲解和（）讲解两种。
A:讲解式
B:叙述式
C:论述式
D:论证式
如果必须进行惩罚，教师应该把惩罚同（）联系起来。
A:学生的错误行为
B:学生的人品
C:学生的同学
D:学生的家庭环境
（）技能是教师在完成课堂教学活动时，对教过的知识进行归纳总结，使学生对所学过的知识形成系统，并转化、升华而采取的行为方式。
A:组织
B:结束
C:归纳
D:概括
教态是教师在课堂上运用的口语和表情、动作等体态语，以此向学生传递信息，相互沟通情感的一种行为方式。变化教态是最常用的，也是最便捷的一种教学技能，运用得当可及时调整课堂教学气氛。常用的教态变化有声音变化和（）变化。
A:手势
B:表情
C:体态语
D:动作
语音是指声音的高低，实际上是声音强度、长度、高度的总和。
教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因在于（）
A:教师与学生存在年龄差距
B:教师抽象地理解学生
C:教师过度控制的教学观
D:教师过分的自我关注
有针对性的板书的特点是（）
A:书写规范
B:突出重点
C:教给方法
D:预防错误
（）是教师在新的教学内容和教学活动开始时，教师运用一定的方式，通过简短的言语或行为，恰如其分地引领学生进人学习内容的教学行为方式。它要求教师能够迅速创造一种融洽的教学情调和课堂氛围，把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界。
A:导入
B:讲解
C:切入
D:演示
演示实物、标本和模型的目的是使学生具体感知教学对象的有关形态和结构的特征，以便获得直接的感性认识。
关于教师倾听的意义，下列表述不正确的是（）
A:使师生的生命敞开
B:建立对话的师生关系
C:对学生的学习进行监控
D:促进学生健全的精神世界
教具操作技能是指板书过程中教师有效操作板书内容呈现载体的技能。通常上课，教师用几支粉笔就可以解决板书。随着现代化的发展，教学板书也走向现代化，教学板书呈现出一些新的载体工具，如幻灯机、计算机、（）等。运用现代化教学工具时，需要教师把握这些载体的属性。
A:投影仪
B:白板
C:电视
从教学进程的角度分，提问可分为三种。 1.初始性提问 2.（）提问 3.总结性提问
A:探索性
B:启发性
C:研究性
D:归纳性
（）反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，提示有关零散的知识，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。
A:辅助板书
B:系统板书
C:基本板书
D:主板书
教学提问要面向具体的学生，即提问要面向不同认知水平的学生和同一认知水平的不同学生，使更多的学生参与教学。
教育部课堂变化技能考核的要求是： 1.根据教学内容和学生的特点确定变化的类型； 2.每一种类型的应用要有助于组织学生的注意和传递教学信息； 3.变化技能的应用要（）。
A:变化有序
B:方法得当
C:条理清晰
D:合理适度
“你的解法很具有创造性，说明你具有创造潜力”这样的评语属于（）
A:期盼性评语
B:激励性评语
C:建议性评语
D:针对性评语
在教学中，巩固有助于（）
A:知识的记忆
B:知识的运用
C:学习新知识
D:提高思维力
在用PPT制作课件时，一般注意三个方面，即文字处理、（）和动画处理。
A:声音处理
B:图片
C:音乐
D:影视片段
创设有效导入的具体要求是（）
A:从学生的实际出发
B:符合教学内容本身的科学性
C:从课型的需要入手
D:导语尽量简洁
主板书，也叫基本板书、中心板书、要目板书，是体现教学目的和主要教学内容的板书。主板书是教学板书的主体内容，体现教学内容的重点、难点、关键和主体结构，通常保留到教学结束。
教学中采用经验导入法可以（）
A:拉近学生与知识的距离
B:在学习过程中产生切己的情绪体验
C:深入理解知识的意义与价值
D:有利于知识的迁移
关于导入与情境创设，错误的说法是（）
A:导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程
B:导入方式有情境化的，也有非情境化的
C:现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则
D:导入的方式虽多，但都属于情境创设
课堂观察的意义体现在（）
A:促进教学的对话性
B:提高教师的反馈行为
C:改善课堂管理
D:提高教师的研究能力
按照卡耐基培训中心对演示过程的概括，一个完整的演示基本上包括有（）。
A:规划
B:准备
C:练习
D:发表
下列表述中，不属于导入的功能的是（）
A:激发学习兴趣
B:发展学生的自控能力
C:引起对所学课题的关注
D:为学习新知识做铺垫
巩固技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。
教学板书技能可分为板书设计技能（）和（）。
A:板画绘制技能
B:板书的绘画
C:板书制作
D:板书呈现技能
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