出自:国家开放大学《信息技术与教育技术(2)》

教育心理学家奥苏贝尔认为，（）
A:“教学是教师引起的、维持或促进学生学习的所有行为。”
B:“教学是在教育目标的规定下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。”
C:“促进学是教的唯一的、固有的目的。学是教的成就的唯一可行的测量标瘁。只有当教本身能有效地操纵制约着学习的那些心理学变量时，教才会有效。”
D:“所谓教学乃教师教、学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。”
在多媒体网络教室中，采用课程的成套计算机课件及计算机管理教学（CMI）系统软件，能够提供个别指导、操练与练习、以及联机测试、为个别学生分配学习任务、监测每个学生的学习进程，为教师提供学习情况分析数据。
（）反映了利用计算机进行教学活动时的特征，是针对教学目标、教学内容和学习对象等，依据一定的理论和计算机技术特点，对教学方法、交互方式、教学程序等的整合形式（或组合模型），归属为教学策略。
A:CAI的模式
B:CMI的模式
C:CAI的内容
D:CMI的内容
根据1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教学技术新定义，教学技术的研究领域是对学习过程与学习资源的（）五个方面的理论与实践。
A:设计、传递、利用、管理、评价
B:设计、开发、管理、检索、评价
C:设计、开发、利用、管理、评价
D:设计、开发、利用、管理、修改
作为有线接入的补充，在不便有线接入的地区，像偏远山区的中小学校，通过微波专线、卫星通信或移动通信系统等方式接入Internet都属于无线接入方式。微波专线的接入方式具有建设周期短、费用低、传输速率高、方便、可调等不可替代的优点。
在建构性的教与学中，创造了一个关于学习内容的哲学：“少就是多”。“少就是多”的意义是：在科学领域中，持续地产生着越来越多的知识，显而易见，不可能让学生去学得如此大量的信息。随着如此快速的变化，知识经常变为过时。最为重要的是使学生理解科学的作用，以及使学生形成阅读和分析科学信息的能力，需要发展的是质的理解而不是大量的信息。
一般情况，视觉图像可以分为4种类型（）。
A:真实的、模拟的、虚拟的、结构的
B:真实的、模拟的、类比的、结构的
C:虚拟的、模拟的、类比的、结构的
D:真实的、平衡的、相似的、结构的
教学设计层的选择是指（）三种层次的选择。
A:系统级、课堂级、产品级
B:教育局、学校、教师
C:国家级、省市级、学校级
D:高级、中级、初级
教学系统方法是一种系统地设计、开发、实施、管理和评价教与学全过程的总方法。它是在程序教学的开发模式、传播理论和一般系统理论的影响下逐渐形成的。
人和动物的学习有本质的区别，人类的学习主要是在有目的的人类（）中进行的，并采用了特定的（）。
A:社会活动；工具
B:科学研究；方法
C:生产实践；语言
D:改造自然；工具
学习策略的种类有哪些？
广义的促进学习的过程包涵这样两方面：在人类社会方面，像宗教、文化、政治、经济、艺术、生产、教育等诸类活动和相关事物的信息传播，甚至战争内容的信息传播都能促进人的学习过程；在自然界中，像动物的行为、植物的生长、山河的变化和日月星辰的运行等现象和变化的信息传播都能引起人们好奇、模仿和探索的兴趣。
简述教学设计成果评价的基本步骤。
维果斯基认为，人的高级心理机能比低级机能在结构上多一个中介（或中间环节）X，即A→X→B。简述A→X→B的含义。
人的加工信息能量是有限的是指（）。
A:一个人在每一时刻只能加工数量有限的信息
B:人的长时记忆贮存信息的能量是有限的
C:短时记忆一次只能记住5土2个项目
D:一个人在某一时刻只能做一件事
简述多媒体计算机的信息处理特点。
简述肯普等人提出的关于学习需要分析过程的步骤。
激光唱机是一种用微电脑控制的智能化高保真立体声音啊设备，在高密度记录、放音时间长、操作简便、选曲快速等方面超过磁带录音机。
学习是指人知结构的变化。这是（）对学习的界定。
A:行为主义心理学
B:认知主义心理学
C:人本主义心理学
D:建构主义理论
一般认为，视听教学运动、个别化教学和教学系统方法三个方面的发展并不是相互替代的，而是相互之间有重叠的地方，三条小河最后汇总为教育技术学这条大河。
简述考夫曼的教育应用模式。
什么是域名、工作站、网络服务器？
从理论演变的角度来看，由视听教学发展为视听传播，是教育技术史上一次重要的变革。主要体现为：传播理论使视听教学研究人员认识到教学传播是一个动态过程，要提高教学效果，就应把教学传播过程作为一个整体来改进。传播过程明确了教学传播过程中所涉及的各种要素，揭示了它们之间动态的相互联系。
网上教育资源有哪些特点？
教材提出的教学系统过程要素分别是：（）
A:教学内容、学生特点、教师特点和教学环境
B:教育者、受教育者、教育内容和教育物资
C:教学内容、教师、学生和教学资源
D:教师、学生、教育内容和教育技术
戴尔的“经验之塔”的主要观点。
学习是指“刺激—反应”之间联系的加强，这是（）对学习的界定。
A:行为主义心理学
B:认知主义心理学
C:人本主义心理学
D:建构主义理论
贝茨认为：每种媒体都有其内在的规律，即有一套能发挥其功能的固有法则。对每种媒体的特性有待去探索，从而去设计高质量的教学媒体。对于某些具体的教学目标来说，还是存在某种媒体的教学效果明显优于其它媒体。这是与克拉克的观点相对立的。
什么是使能目标分析。
简述1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表的教育技术定义的内容。
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