出自:00883《学前特殊儿童教育》

游戏是学前儿童的基本活动，游戏情景能有效地激发孩子讲话的愿望，有效地提高儿童语言的能力，这就是（）
A:自然情景法
B:游戏法
C:多重刺激法
D:日常交往法
回归主流教育模式中的教育配对模式的代表是（）
A:法国
B:德国
C:英国
D:丹麦
对视力障碍儿童的早期干预主要措施有哪些？
幼儿在参加感兴趣的活动时，若表现出不良行为，教师可及时停止其活动，等表现良好时再让他继续参加，这是学前儿童行为矫正（）法的具体运用。
A:区别强化
B:消退
C:隔离
D:不兼容行为强化
在实施强化的过程中，糖果、饼干、饮料、水果等属于（） 
A:活动性强化物
B:操作性强化物
C:拥有性强化物
D:消费性强化物
简述孤独症的主要表现。
提出应答性条件反射理论的学者是（） 
A:巴浦洛夫
B:斯金纳
C:贝克
D:班杜拉
传统的语言障碍研究中，音质、流利和清晰度方面的障碍属于（）
A:言语障碍
B:语音障碍
C:语法障碍
D:语义障碍
简述学前超常儿童的类型。
在学前特殊儿童一体化教育中，不正确的观点是（） 
A:可设立专门的个别辅导室，由专任教师对特殊儿童进行个别辅导
B:可带班教师利用自由活动时间，对特殊儿童进行个别辅导
C:可让带班教师在集体活动中对特殊儿童进行个别辅导
D:可调一体化教育意味着个别辅导不合时宜
贝克总结了认知过程中常见的认知歪曲的几种形式，其中，仅仅根据个别细节而不考虑其他情况便对整个事件做出结论，这是（）
A:任意推断
B:选择性概括
C:夸大
D:过度引申
学期智力落后儿童早期教育的内容是什么？
发达国家已有（）的儿童属于特殊教育的服务对象。   
A:10%
B:15%
C:20%
D:25%
儿童在发展过程中出现各种感官、动作和身体健康问题，这类儿童是（）
A:语言发展障碍儿童
B:认知发展障碍儿童
C:生理发展障碍儿童
D:情绪和行为问题儿童
传统的语言障碍研究中，言语障碍不包括（）
A:发声异常
B:流畅度异常
C:语义障碍
D:音质障碍
下面不符合智力落后儿童的语言特征的是（）
A:语言发展缓慢
B:词汇量大
C:语言理解能力差
D:表达困难
幼儿园教师哪种行为说明其懂得心理科学知识？（） 
A:注意幼儿躯体、生理健康
B:极少有意识地培养儿童的胜任感、自信心
C:极少注意精神的、心理的健康
D:注意增强儿童对挫折失败的心理承受能力
最有效的矫正多动症儿童不良行为的技术是（）
A:行为管理治疗
B:认知—行为治疗
C:心理治疗
D:药物辅助治疗
发声异常的诊断通常从哪三方面入手？（）
A:音调、音量、音质
B:音调、音色、音质
C:音色、音量、音质
D:音调、音色、音量
语言矫治工作中，日常交往法强调父母可以通过平行谈话来增进儿童的语言理解能力，这里的平行谈话指的是（）
A:父母与儿童平等会话，自由交谈
B:父母与儿童同时把他们自己正在做的事物说出来
C:父母用儿童最容易听懂的言语，来叙述其所看到或听到的事物
D:父母把他们自己正在做或有感而发的事物说出来
学前特殊儿童一体化教育中，制订个别化教育计划时，要贯彻（）原则，不能单纯考虑减少教育内容、降低难度、放慢速度，消极地拘泥于儿童现有的障碍。
A:科学性
B:发展性
C:可行性
D:全面性
简述婴幼儿期的行为特征。
如何防止特殊儿童第二障碍的出现？
自闭症儿童机械模仿别人的“鹦鹉式语言”属于（）
A:语言缺乏
B:存在质量差别的语言
C:语言发展迟缓
D:语言发展中断
发声异常不包括下列哪方面的异常？（）
A:音质
B:音调
C:呼吸和共鸣
D:音量
下面不符合智力落后儿童的感知特征的是（）
A:感知觉速度缓慢
B:感知的范围广泛
C:分辨能力差
D:恒常性较差
每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是在不可预测地变化着，这属于（） 
A:区别强化
B:固定比例强化
C:可变比例强化
D:连续强化
下列哪一原因不应是儿童产生多动症的原因？（）
A:遗传
B:生化
C:低锌高铅
D:器质性病变
一般来说，构音障碍应当先矫治（）
A:韵母
B:声母
C:前鼻音
D:后鼻音
智力落后儿童语言的特征是（）
A:语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达顺畅
B:语言发展不慢、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅
C:语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难
D:语言发展较快、词汇量少、语言理解力不差、表达顺畅
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