出自:初级中学教师资格证

简述增进师生沟通的心理学原则。
下图示意某跨国公司的制造企业和研发中心在中国的分布。 该公司研发中心选择考虑的首要因素是（）。
A:交通
B:人才
C:市场
D:资金
划分发达国家和发展中国家的依据是（）
A:军事力量强弱
B:开发历史早晚
C:经济发展水平
D:人口多少
西方古代教育以埃及和雅典最为典型。
所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（）
A:针对性
B:逻辑性
C:知识性
D:创造性
我国的基本道德规范包括（　）。
A:爱国守法
B:明礼诚信
C:团结友善
D:勤俭自强
E:敬业奉献
一门规范学科的建立．从独立的教育学诞生的角度说．通常以德国赫尔巴特的（　）为标志。
A:《民本主义与教育》
B:《普通教育学》
C:《大教学论》
D:《政治学》
2013年初，中共中央政治局常委刘云山在看望文化界知名人士时表示，文化繁荣兴盛是中华民族伟大复兴的应有之义，建设文化强国是实现“中国梦”的重要支撑。这表明（）
A:文化越来越成为综合国力竞争的重要因素
B:文化的价值就在于能否创造经济价值
C:文化作为一种精神力量，对社会发展产生积极影响
D:经济为文化发展提供物质条件和重要载体
加入情境的教育学由三个维度组成，下列选项中不属于其要素的是（）
A:情境线索
B:从实践到理论的线索
C:理论线索
D:技术操作线索
决定反应时时间长短最主要的因素是（）。
A:感受器的敏感程度
B:效应器的兴奋性
C:传入、传出神经传递速度
D:中枢延搁
柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作（　）
A:《理想国》
B:《政治学》
C:《爱弥尔》
D:《大教学论》
德育过程中最一般、最普遍，也是最特殊的矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。
阅读以下《阿房官赋》一课的教学目标，按要求回答问题。【知识与能力】指导学生通过朗读积累“西、钩、斗”等词类活用现象，并疏通文意。【过程与方法】指导学生通过反复阅读，欣赏精彩的描写片段。【情感态度与价值观】体会本文简明生动的语言风格。对上述教学目标分析不恰当的是（）。
A:体现学生是主体的教学理念
B:行为动词可测量、可评价、可理解
C:局限于基础技能和能力的培养
D:缺少情感态度与价值观的教学目标
下列各项中，现行《义务教育法》没有规定的是：适龄儿童、少年接受义务教育应当（）。
A:免费入学
B:免试入学
C:择校入学
D:就近入学
教学方法一旦形成后，不会随社会的变革而发生变化。（　）
长时记忆中信息的储存是多种多样的，包括（）
A:情景记忆
B:语义记忆
C:程序记忆
D:言语记忆
E:陈述记忆
大兴安岭——太行山——巫山——雪峰山是我国：（）
A:季风区与非季风的分界线
B:地势第二、三级阶梯的分界线
C:人口稠密区与人口稀疏区的分界线
D:内流区与外流区的分界线
分析作品《自由引导人民》。
明朝沈德符《万历野获编上》云：“中外大小臣工上封事，外有通政司，内则会极门，俱有号簿，惟内阁独得进密揭，盖心膂近臣非百司得比。„„外廷千言，不如禁密片语。”这反映出明代内阁（）
A:上升为中央一级的行政机构
B:通过“密揭”，获得决策权
C:对其它中央机构有一定牵制
D:使君主专制制度达到了顶峰
王某将位于闹市区的一套自有商品房卖于张某，张某（）取得房屋的所有权。
A:自房屋交付张某时起
B:自该房屋交易经过公证时起
C:自该房屋交易经过有关部门登记时起
D:自双方签订买卖合同时起
以下是某教师对语文课程目标的特征进行的总结，其中错误的一项是（）。
A:连续性
B:阶段性
C:明确性
D:固定性
执教《再别康桥》，小结时教师深情地说：“轻快、飘逸、清新，这是以徐志摩为代表的‘新月诗派’的特点。这首诗我们欣赏得差不多了。”然后话锋一转讲起徐志摩飞机失事不幸遇难的故事，“就像他写的另外一首诗《偶然》，‘你记得也好，最好忘掉，在这交汇时互放的光亮’，他虽然生命不长，但是今天我们和他诗歌的交汇，这展现的光亮，将永远留在我们记忆当中。”对该教学环节评价不恰当的是（）。
A:教师小结时的深情和语言艺术，为诗歌意境的升华锦上添花
B:作为拓展型结束语，让学生带着津津有味地思考期待下节语文课
C:归纳完诗歌特点，以徐诗《偶然》作结，引发师生情感上的共鸣
D:一段好的结语就如一堂课的“凤尾”，使教学过程在唯美中落幕
依照《普通高中音乐课程标准（实验）》分析下面的教学过程，提炼出教学目标，并进行点评。 秋思 [教学过程] 1.背《秋思》。介绍作者及作品的历史背景。 2.讨论词的寓意和感情，有感情地吟诵（模仿古诗词吟诵），探讨在声调上的表现力，集体或个人各种形式吟诵。 3.讨论《秋思》每一句中表现的声响（如乌鸦叫声、流水、西风、马蹄声以及表现人的哀叹、思愁的声音）和画面（有表现的），充分发挥想象力。分四组，每一组画一句（最后两句由一个组画）。建议小组共同构思，是共同画一幅还是每人单独画后集体评出小组代表画，用什么方法画，由学生自己定。 4.各组展示，介绍本组的构思，自我评价（比较满意和不足的地方），其他组分析和建议（如何修改）。根据时间决定是课上还是课下再修改。 5.分两组，每组用人、打击乐器（包括音条乐器，也可选用其他艺术类乐器）、各种自制声响为这首词编一个配乐朗诵，并排练成一个小作品，朗诵形式由小组决定。 6.各组表演，并围绕表现词的意境和感情方面来讨论、评价。 7.讨论：怎样用身体动作表现这首《秋思》？在配乐朗诵的基础上，用舞蹈来表现，分组设计并排练，教师到各组观察，主要是看舞蹈编排是否围绕歌词所表达的情感（可以启发，但不能包办代替）。各组表演，并讨论、评价和修改建议。 8.为这首词配曲，先将词的节奏定下来，再给do、re、mi、sol、la五声音阶几个音，根据字的四声高低配曲调。学唱自己编配的歌曲。 9.教师出示由作曲家编配的歌曲《秋思》（已有谷建芬、舒泽池两个作品）。教唱歌曲（由于学生对词已非常熟悉，且尝试过自己编配，一般学唱会比较快）。 10.讨论作曲家歌曲的创作特点（可通过比较这两首风格各异的作品来分析，如节奏、曲调、音阶、音程、旋律走向，以及唱法等）。 11.全班分成舞蹈组、器乐伴奏组、唱和朗诵等几个小组，用作曲家写的歌曲进行创编。 12.创作一个诗乐舞作品《秋思》。先共同讨论一个总体构思，如选择哪一首歌曲，准备唱几遍，有无前奏、间奏、尾声（器乐）……然后分组创编、排练，再总排合成。 13.讨论和总结：（1）这首词的艺术特点。与所学过或知道的古诗词比较，也可与现代国内外诗词比较。（2）这个单元都使用了哪些艺术手段？它们在表现这首词时有什么是共通的？（情感）又有哪些是不同的？（表现手段、形式）有什么特点？
在人际交往中，怎样认可别人，使别人觉得自己重要？（）
A:聆听他们
B:赞许和欣赏他们
C:尽可能经常使用他们的姓名和照片
D:关注团体中的每一个人，而不只是领导或发言人
义务教育与普及教育是一个等同的概念。
中华之瑰宝，民族之骄傲简述各民族文化与中华文化之间的关系
美国《哲学百科全书》所界定的心理辅导的特征包括（）。
A:主要着重于正常人
B:强调个人的力量和价值
C:充分考虑情境和环境因素
D:以临床和治疗为主要模式
E:对人的一生提供有效的帮助
如果将“名正言顺”当做立国之宪的话，中国古代以下机构设置明显“违宪”的是（）
A:清朝的军机处
B:宋代的枢密院
C:唐朝的中书省
D:汉代的外朝
班级授课的辅助形式是（）
A:单个教学
B:分组教学
C:现场教学
D:复式教学
桑代克的学习理论被称为（）
A:刺激一反应理论
B:认知发现理论
C:联结一认知理论
D:有意义接受学习理论
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