出自:小学教师资格证

教师向学生展示实物等直观教具，或做示范性实验，使学生获得关于事物现象的感性认识，这种教学方法叫（）。
A:参观法
B:实验法
C:演示法
D:练习法
近似数9.25千米，表示（）。
A:精确到0.1千米
B:精确到0.01千米
C:精确到千分位
他始终（）着艰苦朴素的优良作风。
A:维持
B:保持
C:保护
求商的近似值，一般先算出比需要保留的小数位数多（）的商，再按照“四舍五入”法写出结果。
A:一位
B:两位
C:三位
123000千克（）0.12万千克。
A:＜
B:＞
C:＝
教学技能是教师在已有知识经验的基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列（）。
A:操作活动方式
B:心智活动方式
C:教学行为方式
D:教学行为和心智活动方式
教师的教育管理职责并不能凌驾于学生的隐私权之上，即教师不得披露（）。
借助于对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去，研究现在和预测未来的研究方法是（）
A:教育观察法
B:教育实验法
C:历史研究法
D:个案法
学习迁移的种类依据不同的标准可划分为（）。
A:正迁移与负迁移
B:水平迁移与垂直迁移
C:一般迁移与具体迁移
D:顺向迁移与逆向迁移
E:抽象迁移与概括迁移
“先行组织者”教学策略是一种（）的教学技术。
A:强调直观教学
B:强调新知识与学生认知结构中适当知识的联系
C:激励学生的学习动机
D:引导学生的发现行为
下列诗句，与中国和西域的物质文明交流无关的一组是（）。
A:沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟
B:兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光
C:年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家
D:汉家天马出蒲梢，苜蓿榴花遍城郊
首先从理论上推论宇称守恒定律(空间变换的不变性)，至少在基本粒子的弱相互作用领域内是无效的，并获1957年诺贝尔奖的是（）。
A:杨振宁、李政道
B:李远哲、李政道
C:杨振宁、吴健雄
D:吴健雄、李远哲
夸美纽斯首次提出应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。
德国是最早颁布义务教育法的国家。
青少年根据自己的爱好，兴趣或特长，自选目标，或经辅导员指导，主要通过自行阅读，练习和研究等方式获取知识，掌握技能，称为（）。
A:观察法
B:实验法
C:自学法
D:调查法
采取一个模式，用一个标准要求学生，这根本上对教育上的（）的关系及其意义缺乏正确的认识所致。
A:自然性与社会性
B:受动性与能动性
C:共性与个体
D:方向性与现实性
张老师关心上好每一堂课，关心班级大小、时问、压力等问题。根据富勒和布朗的理论，张老师的专业发展进入了（）。
A:关注情境阶段
B:关注自我阶段
C:关注他人阶段
D:关注学生阶段
教师在教育教学实践中正直无私地处理人与人之间的关系，平等合理地解}匙各种矛盾是指（）。
A:教师义务
B:教师良心
C:教师公正
D:教师幸福
态度与品德的结构是一致的，它们都是由（）构成的。
A:认知
B:气质
C:情感
D:行为
随着考试临近，学生心情极度紧张，考试时不能集中注意，无法发挥正常水平，这是一种（）
A:焦虑症
B:强迫症
C:恐怖症
D:人格障碍
下列对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的指导思想说法错误的是（　）。
A:把教育摆在优先发展的战略地位
B:高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观
C:实施科教兴国战略和人才强国战略，优先发展教育，完善中国特色社会主义现代教育体系，办好人民满意的教育，建设人力资源强国
D:全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人
形式训练说以（）为心理学基础。
A:基础心理学
B:应用心理学
C:官能心理学
D:生理心理学
青春不仅是一个年龄概念，更是一个人（）和（）的反映。
一节课中最基本的组成部分是（）。
A:检查
B:讲授新教材
C:巩固新教材
D:复习
我国封建社会后期教育的主要内容是四书、五经。
教师的教育素养基本上包括两个方面，即教育理论和（）。
A:教育成果
B:教育手段
C:教育思想
D:教育技巧
0.924³100，小数点（）。
A:向右移动两位
B:向左移动两位
C:无法判断
个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是（）。
A:附属内驱力
B:认知内驱力
C:自我提高内驱力
D:欲望内驱力
反馈在操作技能学习过程中的作用是非常关键的，其中（）的作用尤为明显。
A:外部反馈
B:方法反馈
C:过程反馈
D:结果反馈
小杨在数学课上的表现一直不佳。当老师在课上布置练习的时候发现小杨对应用题的理解毫无进展。“加油，小杨我知道你能做出这道题的。”老师在小杨耳边低语，“好好花上几分钟仔细阅读题目，然后把题目分解成几部分，等一下我会过来看看你做得怎么样。”几分钟后，老师回来问道：“怎么样？”小杨还是不太清楚，但是显然他已经开始摸到了问题的关键，并开始动手解答，他说：“他们想知道这单价降低的百分比？”“很好，你还知道了些什么？”老师笑着说。当小杨开始解释他对问题的理解时，老师不断地问相关的问题让他回到合适的思路上来。当他终于解决了问题后，老师笑着说：“太棒了，我知道你很努力，你现在再重新看看我们是怎么一步步地解决这个问题的，过几分钟，我会再来看看你最终的解答，好吗？”最后，小杨自己解答了这道题。请分析老师对学生学习动机的影响。
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