有研究者对8个班的语文课和数学课上师生交流时间进行观察统计，把所有观察的28个班的课分为四类：
（1）演讲型的课，这类课一半以上的时间是教师在讲，学生听，师生联系的方法是教师与全班交流，单向传授，即很少有师生的问题。也缺乏学生之间的讨论，课堂活动仅限于学生被动的听讲、理解与接受。这类课占了25%。
（2）演讲—对话型的课，这类课上教师不仅对全班讲授，而且还注意提问个别学生。这两种活动各占上课时间的40%以上，共占上课时间的80%以上，这两种活动方式，对全班绝大部分学生的大部分时间来说，都是被动地听教师讲、教师问和个别学生答。这类课占了这次调查的40%。
（3）对话型的课，这类课上师生交流方式主要是教师问，一位学生答，教师再问，再一位学生答或补充，这种问答活动占一节课一半以上时间。对全班绝大多数学生来说，上课就是听，自己表达的时间很少。这类课占调查的14.3%。
（4）混合型的课，这类课上师生交流方式主要是教师讲，学生听，教师问、一学生答，一学生领读、全班跟读等方式。这类混合型的课，绝大多数学生的大部分时间仍是被动地听、接受和理解别人的表述。这类课占调查课的10.7%。

材料一：长江中游湿地50年的变迁
材料二：200多平方公里的崇明岛东滩，是欧亚大陆东岸发育最完善的河口潮汐型滩涂湿地之一，它具有鲜明的动态性、原生态性以及物种的多样性、稀有性。崇明岛是中国第三大岛，世界上最大的河口冲积岛，曾以每年2万亩的增加速度日长夜大，然而随着围垦的深入，它今天开始退缩了......