出自:高级企业培训师（国家职业资格一级）

测验法又称测验量表法，以下是测验法原则的是（）
A:测验设计要科学
B:测验方式要准确
C:恰当选择测验的时间地点
D:测验时间长度要合适
E:测验人员态度要严谨
简述指导员工改变行为的四个步骤
培训教学效果评估主要从（）进行评估。
A:知识信息传递状况
B:思维方式、方法启迪状况
C:主动性能力状况
D:非智力因素影响
E:操作与动手能力
（）思维是一种以事物的产生、发展为线索的思维过程。
A:聚合
B:发散
C:横向
D:纵向
在创造性思维中，智力因素和非智力因素，都起着重要的作用。
课程设计的任务是构建一门课程的形式和结构，分别是（）
A:教学进度的安排
B:课程形式的确定
C:教学目标的确定
D:课程结构的确定
E:培训教材的选择
美国教育家泰勒认为，有三种基本的资源已被人们用来作为决策的选择，其中一种资源为（）。
A:企业的需求
B:领导的意图
C:利润的导向
D:有组织的学科内容
特定工作岗位能力要求与职工现有知识能力之韹差距构成（）
A:培训需求
B:需求
C:培训
D:需求分析
培训质量管理是为达到培训目标而采取的一种管理活动。
决定消费者个人需求的客观条件有（）。
A:价格因素
B:相关物品的价格
C:收入因素
D:个人嗜好
E:消费者的未来预期
高级培训师在知道开发培训课程时，指导重点应是开发培训课程的需求定位方法的开发方法，为此需要做好的工作是（）。
A:如何确定课程的教学方法
B:分析真正的培训需求
C:如何确定课程内容和形式
D:课程的论证和修改
E:课程实施的结果评价
培训课程开发的基础是了解培训项目和培训活动的（）
A:基本目的
B:基本内容
C:基本程序
D:基本安排
在人员招聘中有许多的方法可以使用，有一些方法常常是要求被试者根据听过的音乐来编撰出一段故事，这属于投射技术中的（）
A:联想投射
B:构造投射
C:完成投射
D:表演投射
（）是指对培训教学工作全过程进行监督、检查、指导、建议，并对教学总体质量进行评价的活动。
A:培训教学监督
B:培训质量控制
C:培训质量评估
D:培训教学指导
控制培训质量必须从规范培训活动的每个步骤入手，包括（）。
A:确定培训需求
B:设计和策划培训
C:组织和实施培训
D:评价培训效果
E:预测发展趋势
培训课程开发方案的科学性是指课程整体的系统性、（）各部分之间的衔接性以及课程内容的可信性。
A:适用性
B:先进性
C:严密性
D:连续性
（）就是消费者购买某种消费品的愿望和能力。
A:需要
B:动机
C:需求
D:动力
培训课程教学大纲的编制为培训课程开发提供了依据和前提。
评估指标科学性的三方面含义是：（）。
A:全面性
B:一致性
C:独立性
D:可靠性
E:实际性
智能素质包括（）
A:思想智能素质
B:科学智能素质
C:社会智能素质
D:心理智能素质
E:身体智能素质
在教材审核过程中，必须要检查做到：选材精、定题活，内容充实新颖，有创意。
编写教案的关键要素包括模式设计、（）、问题设计、语言设计和结尾设计。
A:主题设计
B:项目设计
C:任务设计
D:导语设计
人力资源具有以下特征（）
A:能动性和可控性
B:资本性和持续性 
C:独立性和活动性
D:实效性和可再生性 
E:依存性和可替代性
对情景模拟的表述中，正确的是（）。
A:面谈模拟不属于情景模拟
B:是一种客观性的技术
C:常用的练习有小溪练习、建筑练习
D:管理游戏是情景模拟的一种形式
从内涵上讲，培训评价指标体系包括（）
A:任务指标
B:素质指标
C:职责指标
D:效能指标
E:综合指标
依据问题的内容，思维方法可以分为（）四种。
A:图形的
B:符号的
C:语意的
D:记忆的
教学系统设计的要点包括目标、内容、（）、组织、时间、空间等九部分
A:策略
B:教材
C:模式
D:评价
E:进度
拓展训练的基本程序。一般由三部分组成，分别是（）。
A:破冰
B:项目操作
C:总结
D:激情释放
E:反馈思考
培训教学督导的基本含义是：上级对下级工作的（）
A:监督、指导
B:监督、检查
C:监督、检查和指导行为
D:督促、指导
培训评价方案的基本内容通常包括：（）。
A:各类表格
B:评价目标
C:评价目的
D:评价标准集
E:评价权重及
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