出自:国家开放大学《现代教育管理专题》

学习型学校的学习是：（）。
A:组织与团队学习
B:全程与全员学习
C:校本学习
D:终身学习
教育危机事件有何特征？怎样建立预警应急机制？
教育评价
一般系统理论认为，社会系统的特性有（）
A:系统的目的性
B:系统的整体性
C:系统的层次性
D:系统的动态性
属于民办教育体制的学校有（）
A:全民所有制企业办的学校
B:公民个人办的学校
C:中外合资办的学校
D:教育股份合作办的学校
谈谈教师管理存在的问题。
学校品牌策划的宏观策略有（）
A:特色构建
B:挑战领先学校
C:突破性转换
D:借鸡下蛋
教育管理研究方法主要有哪些？各自有什么特点和具体的方法？定性研究和质化研究是一回事儿吗？
利克特在学校组织气氛分析研究中提出的学校组织特征的变量是：（）
A:领导过程、动机力量和决策过程
B:执行目标和训练
C:信息沟通过程与交互影响过程
D:目标制定与控制过程
古代中国的“以德治教”和古代西方的“依法执教”思想有何异同？
教育策划实践中的失范现象有（）。
A:急功近利、忽视教育价值追求
B:盲目效仿，忽视教育策划创新
C:重内轻外，忽视自身能力建设
D:散兵游勇，忽视专业品质发展
公立学校转制后所享有的办学自主权主要有（）
A:收费项目与数额自主
B:经费支配与工资分配自主
C:教改自主
D:用人与招生自主
建立现代学校制度的前提是（）
A:制定学校章程
B:与社区建立互动关系
C:建立自主办学的法人实体
D:赋予学校独立办学的自主权
怎样理解学校组织“稳定与变革”的平衡关系？
研究型教育管理模式
目前，学校与社区的关系和互动已形成了许多方式，如：（）。
A:学校向社区开放
B:请“社区委员会”参与审定学校工作计划，参与全面评价学校工作
C:鼓励学生到社区进行实地调研，促使公众关注学校
D:学校组织服务队为社区服务
公共教育经费
彼得•圣吉认为，一般组织学习经常有的障碍是（）。
A:局限思考与归罪于外
B:缺乏主动积极的整体思考、专注于个别事件
C:习惯于较快的频率，很难觉察到较慢的频率
D:管理团体的迷思
学校效能提升的现实策略有哪些？
危机管理计划的内容包括（）
A:对教育组织潜在危机的预测分析及危机公关小组成员的任务、分工情况
B:在危机预防和危机处理中的工作步骤、任务要求和遵循的准则
C:制定预防危机的方针政策
D:为每一项潜在的危机制定具体的战略、战术第并确定可能的受众
政策实施分析阶段，政策分析者应该做出的询问有（）
A:政策实施应当包含哪些具体的行动措施？
B:有效的政策实施必须具备哪些条件？
C:这些行动措施对政策内容产生了何种影响？
D:政策实施的情境发生了哪些变化，对政策实施有什么影响？
如何处理学校危机事件？
学界对教育策划的理解达成的共识有（）。
A:教育策划是对教育的运筹和谋划
B:诚信是教育策划之本
C:教育规律是教育策划的科学依据
D:教育质量是教育策划的出发点和归宿
教育策划类比法包括：（）
A:仿生法
B:仿形法
C:仿意法
D:仿真法
什么是现代学校制度？
从教育活动的主体上看，学校自治包括（）
A:以政府办学为主体，公办、民办并举，给学校更多的自主权；
B:以校长为主体，赋予校长必要的办学自主权；
C:以非政府组织为主体，通过社会自治的方式自主选择扶持地区、人群、数量和方式；
D:以教师为主体，赋予教师必要的专业自主权；
教育组织理论指导下的学校观包括（）
A:学校是家庭
B:学校是联盟集合体
C:学校是工厂
D:学校是松散结合系统
学校发展战略规划的内涵是什么？
联系实际论述现代学校制度建设主要内容。
教育政策的价值分析需要回答的是（）
A:制定教育政策是为了什么？
B:为了达到什么样的目的？
C:教育政策承诺了什么？
D:程度是什么？
首页 <上一页 1 2 3 4 5 下一页> 尾页