出自:教师招聘考试（教育理论综合）

教育与政治经济制度的关系首先体现在政治经济制度对教育的制约作用上，包括决定受教育权、教育目的、教育内容的取舍等。这是教育（）的重要体现。
A:平等性
B:阶级性
C:全民性
D:发展性
心理过程包括（）
A:认识过程
B:情绪情感过程
C:意志过程
D:注意过程
在知识经济时代学校应该怎样激发学生的创新精神和人文精神？
意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。(心理学)
功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，认定原有的行为就不会再去考虑其他方面的作用。功能固着的产生原因包括心理因素和行为习惯的两个方面。功能固着对于我们创造性地解决问题有消极影响，因此应该采取各种方法消除负面影响。
班主任在班级管理中的地位和作用是什么?
《义务教育法》规定，儿童人学年龄的标准是（）。
A:四周岁
B:五周岁
C:六周岁
D:七周岁
简述教师职业道德的主要范畴。
《义务教育法》规定小学入学的年龄是（）。
心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化，而心理发展又包括认知发展和（）。
人类思维的基本过程是（）。
A:分析和综合
B:间接性和概括性
C:判断和推理
D:指向性和集中性
（）是教师通过对学生活动的观察而获得的有效事件的真实记录。
“疑邻盗斧”是一种（）效应。
下面关于新课程标准正确的是（）。
A:体现课程结构的均衡性、综合性和选择性
B:密切课程内容与生活、时代的联系
C:改善学生的学习方式
D:建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
E:实行三级课程管理制度
食用某些食物可降低体内自由基，达到排毒、清洁血液的作用。研究者将大鼠设定为实验动物，分为两组，A组每天喂养含菌类、海带、韭菜和绿豆的混合食物，B组喂养一般饲料。研究观察到，A组大鼠的体内自由基比B组显著降低。科学家由此得出结论：人类食入菌类、海带、韭菜和绿豆的混合食物同样可以降低体内自由基。以下哪项最可能是上述论证所假设的？（）
A:—般人都愿意食入菌类、海带、韭菜和绿豆的混合食物
B:不含菌类、海带、韭菜和绿豆的混合食物将增加体内自由基
C:除食用菌类、海带、韭菜和绿豆的混合食物外，一般没有其他的途径降低体内自由基
D:人对菌类、海带、韭菜和绿豆的混合食物的吸收和大鼠相比没有实质性的区别
如果未成年人的父母已经死亡或者没有监护能力的，祖父母（）担当监护人。
A:有监护能力的可以
B:一律
C:必须
D:在任何情况下都
校本课程开发的途径有哪些
国务院基础教育改革和发展决定确定的农村义务教育实行在国务院领导下，由地方政府负责、（）、（）的体制。
下面有关教育的论述，正确的是（）
A:教育是教育者根据一定社会（或阶级）的要求
B:教育就是学校教育
C:教育是一项有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响的社会活动
D:教育是对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动
从狭义的理解来看，教书育人的主体应当是学校的（）
A:专任教师
B:辅导员
C:班主任
D:专业课与思想政治课教师
E:专业课老师
认为“学生对教师必须保持一种被动的状态”，提出“教师中心”观点的教育家是（）
A:赫尔巴特
B:杜威
C:夸美纽斯
D:斯宾塞
“性相近，习相远”中的“习”指的是（）的影响。 ①禀赋 ②家庭环境 ③社会环境 ④教育环境
A:①②③④
B:②③
C:①④
D:②③④
我国心理学家一般把学习分为（）。
A:动作学习
B:技能学习
C:经验学习
D:知识学习
E:行为规范学习
群体规范的基本作用是对成员具有（）的作用。
A:吸引
B:比较和评价
C:助长
D:凝聚
逻辑老师将上逻辑课的一部分学生组成一个学习小组，学习小组的成员获得的平均分要比没有参加学习小组的学生高许多，所以参加学习小组能够提高学习成绩。上述推理基于以下哪项假设？（）
A:学生学逻辑比较困难.
B:参加学习小组的学生与没有参加学习小组的学生起点相同
C:参加学习小组没有影响其他课程的成绩
D:参加学习小组的学生中很少有人打算学习比逻辑更简单的其他课程
我国教育史上第一部专门为教师制定的法律是（）。
A:《中华人民共和国教育法》
B:《中华人民共和国教师法》
C:《中华人民共和国义务教育法》
D:《中华人民共和国职业教育法》
马克思关于人的全面发展学说和全面发展教育没有区别。
从生理方面来看，身体的发展基本是按照“从_______向_______”、“从_______部位向_______方向”发展的过程。
有个成绩不太好的学生，上课时特别爱举手回答问题，甚至有时老师问题还没说完，他便把手高高举了起来，让他起来回答时，他又不会。老师课下和这位同学聊天，问他原因，该生说：“班上的同学总笑我成绩不好，说我傻，我不服气，所以老师提问时我总是举手，是想向大家证明我不笨。”老师了解了原委后，并没有批评这个学生，而是和他订下君子协议：“以后老师提问时，如果真会回答，你举左手；如果不会，就举右手。”在以后的课上，老师抓住该生举左手的机会，让他回答，并好好地表扬了他。从那以后，这个学生在学习上很有起色，不久就跨入了先进生的行列。你认为这位教师的做法如何？请从教师的职业道德方面进行分析。
人性本善者强调教育对人性中善的诱发与扩充之功能。
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