出自:国家开放大学《创新教学》

学校管理为教学创新服务的三个统一是什么？
传统的教学评价是一种“缺损性评价”，即缺少对人本身的关注，而只关注分数，以“分数论英雄”。发展性教学评价着力于人的内在情感、意志、态度的激发，着力于促进人的完美和发展，是以人为本的思想指导下的教学评价。

第1题，共1个问题
(简答题)试分析以上这段话，概括这段话主要说明了发展性教学评价的哪一特征？
发展性教学评价的理念是什么？
课程资源开发和创造的主体是（）
A:学生
B:教师
C:学校
D:校长
卢梭提出的“四段法”教学模式以及后人发展的“五段法”教学模式为近现代接受式学习进一步固化和形式化奠定了心理学基础，并成为接受式学习的经典模式。
影响创新的各种因素，概括起来包括内在因素和（）两大方面。
创新教学方法的设计，是围绕基于（）为出发点的设计。
新课程改革需要学习者成为自主学习者，以充分发挥其（），以积极主动的姿态学习，培养其创新精神和实践能力，促进个体社会化进程，并需要教师不仅作为“知识传授者”，还要成为“引导者”、“组织者”、“促进者”。
A:个体意识
B:主体意识
C:个性意识
D:合作意识
简述教师开发生成性课程的基本策略。
学校课程评价的第四个阶段是（）
A:评价的设计
B:评价的分析
C:评价的实施和管理
D:评价结果的交流
在课堂领导过程中，教师要为学生指明清晰的课堂教学目标，并且针对教学目标创建（）的教学模式。
A:多元互动
B:二元
C:启发式
D:合作
学校课程结构的设计应坚持以下原则（）
A:平衡性原则
B:多样性原则
C:整体性原则
D:评价性原则
在西方教育史上，通常把以德国教育家（）为代表的教育思想看作传统教育派。
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