出自:05619《心理咨询与辅导》

指向学习任务，而不是指向各种奖励，因而在学习中具有稳定性、持久性和内驱性的是（）
A:成就动机
B:认知内驱力
C:附属内驱力
D:自我提高内驱力
艾里克森把人生的发展分为八个阶段，处于主动性与退缩内疚阶段的是（）
A:0-2岁
B:2-4岁
C:4-7岁
D:7-12岁
家庭治疗中所强调的家庭次系统包括（）
A:亲属次系统
B:配偶次系统
C:亲子次系统
D:手足次系统
学业落后儿童的矫治方法有（）
A:以团体和个别的方式鼓励学生表达有关他们自己和学业的成就
B:通过知觉器官和心像介入策略，采用游戏的方法，对学习的材料进行理解和运用
C:通过自我控制改善自身行为
D:通过认知咨询改变不合理的归因模式
以过程为中心的心理辅导课程理论模式忽视了学生的主动性，强调价值的相对性。
自卑情结与追求优越
咨询师是应用咨询理论与技术的研究者。
像“假如我是老师”这样的心理辅导课活动属于（）
A:角色活动
B:表演活动
C:游戏活动
D:体育活动
萨帕提出的职业发展阶段论，探索时期一般是在（）
A:1-14岁
B:15-24岁
C:25-44岁
D:45-60岁
对咨询过程中的助人过程理解正确的是（）
A:心理咨询就是助人过程
B:咨询师扮演助人的角色
C:助人包括咨询师的自我帮助
D:助人的最终目标是来访者实现自助
在心理咨询的初期，过早的对一些行为和现象进行解释是很有必要的。
咨询过程中，包括资料信息的提供，心理咨询就是提供资料信息。
如果学生表现出人格分离，分不清幻觉与现实，“本我”失去控制，那么学生的心理困惑属于（）
A:心理轻微失调
B:轻度的心理障碍
C:心理失衡
D:重度的心理障碍
对于身心均未成熟的青少年的身心发展具有决定性作用的是（）
A:环境
B:家庭
C:主体因素
D:学校
在不同类型的学习困难学生中，比例最多的是（）
A:暂时性困难学生
B:能力型困难学生
C:动力型困难学生
D:整体型困难学生
可能影响孩子自信心和独立性的形成和发展，养成孩子轻视劳动、厌恶劳动不良作风的家教误区是（）
A:期望过高
B:保护过度
C:功能错位
D:方法不当
在心理辅导和咨询中，团体主要包括训练团体、（）和（）三类。
根据辅导工作目的和实施途径、方法的不同，可把心理档案划分为两类。
下列不属于心理辅导课程原则的是（）
A:合作性原则
B:接受性原则
C:配合性原则
D:保密性原则
在团体发展的过程中，如遇到挑战领导者的情况，领导者要进行必要的回避和防御，以继续控制团体。
下列对咨询关系中的主观性理解正确的是（）
A:咨询师对来访者问题的判断因个人经验而不同
B:咨询师以真诚的态度对待来访者
C:咨询师通过共情理解来访者
D:要求咨询师在咨询过程中有一定程度的主观卷入
相对来说，心理辅导解决“育人”任务中基础层次的问题。
由于罗杰斯治疗模式的影响，学校心理辅导的重心发生了转移，以职业辅导为主的学校辅导转变成（）
A:以情绪人格为主的心理辅导
B:以人际交往为主的心理辅导
C:以生活为主的心理辅导
D:以学习为主的心理辅导
下列不符合真诚的含义的是（）
A:咨询师对自己要真诚
B:咨询师对来访者要真诚
C:咨询师要坦率地与来访者交谈，不掩饰和伪装自己
D:咨询师要什么都说
学校心理辅导的最终目标是提高全体学生的心理素质。
直接目标
弗洛伊德将个体的发展划分为五个阶段，下列哪一个阶段不属于其中（）
A:口欲期
B:肛门期
C:潜伏期
D:自我同一性期
封闭式团体允许中途加入新成员。
教师的人格特征对学生的发展有着巨大的影响，而教师的心境对学生不会产生巨大影响。
外部目标
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