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出自:00883《学前特殊儿童教育》
学前特殊儿童一体化教育中,以下关于家长角色的描述正确的是()
A:发现和诊断特殊儿童
B:制定和执行个别化教育方案
C:参与个别化教育方案的制定和实施
D:组织协调其他人员教育特殊儿童
对学前听觉障碍儿童进行教育应遵循原则有哪些?
简述游戏治疗安全、愉快的具体表现。
简述特殊儿童回归主流的教育安置。
()理论强调指出,“对事实的歪曲理解会导致
不正确
的行为”。
A:观察学习
B:应答性条件反射
C:操作性条件反射
D:认知行为矫正
给幼儿园教师的忠告有哪些?
()的安置形态不是学前特殊儿童一体化教育的主要安置形态。
A:设立特殊学前教育机构
B:随班就读与个别帮助相结合
C:设立特殊儿童教育中心
D:普通与特殊学前教育机构之间的对口活动
在特殊教育对象中,出现率最高的一类是()
A:智力落后儿童
B:语言障碍儿童
C:视觉障碍儿童
D:肢体残疾儿童
领导型超常儿童不一定具有以下哪一项特征()
A:组织能力很强
B:分析判断能力很强
C:思维很新颖
D:感召力和自我控制能力很强
陈帼眉主持编制的一套幼儿非智力个性特征测验中,“找星星”和“走迷津”是有关()的两项实验。
A:坚持性
B:主动性
C:自制力
D:自信心
如何评估游戏治疗的效果?
应由谁进行智力落后儿童的测查与鉴别?()
A:教师
B:儿园或学校领导
C:专业人员
D:所有上述人员
有利于预防特殊儿童第二障碍的措施是()
A:早期教育环境的适宜性
B:第二障碍出现后及时干预
C:不让儿童出现障碍
D:家长注意观察
下列哪一项不符合下列哪一项不符合人本主义游戏治疗观点?()
A:“当事人中心”
B:“案主中心”
C:“非指导”
D:“治疗者即主导者”
简述孤独症的三大核心特征。
简述多动症的发病原因。
20世纪50年代,受学习行为理论影响,研究者倾向认为口吃形成的原因是()
A:患者的语言编码过程
B:学习
C:压力
D:神经心理或生理上的缺陷
简述学前特殊儿童教育的意义。
量力性原则
下列
不属于
多动症儿童的主要行为表现的是()
A:精力过剩
B:行动较灵活
C:注意力集中困难
D:行为冲动
下列各项属于流畅度异常的是()
A:首音难发,语音连续重复
B:咬字不清,模仿发音时不够准确
C:咬字不清,发音短促,影响句子结构,愈说愈快
D:拖长语音,说话时不适当的语音中断,模仿发音时不够准确
准确地说,家庭不完整、冷漠的家庭关系、家庭教育方法不当、家长本身的情绪行为问题易造成儿童的()
A:攻击性行为
B:退缩行为
C:抑郁行为
D:情绪行为障碍
Shah认为,有社会化障碍、交流障碍、想象障碍三大核心特征即是()
A:孤独症
B:多动症
C:语言发展障碍症
D:智力落后
在学前特殊儿童的行为矫正的方法中,与连续强化相对应的方法是()
A:间歇强化
B:区别强化
C:消退
D:隔离
主要表现为智力落后和学习困难的特殊儿童是()
A:脑瘫儿童
B:认知发展障碍儿童
C:病弱儿童
D:孤独症儿童
简述个别教育计划的实施过程。
简述智力落后儿童的概念。
运用消退法减少儿童特定的不良行为时,应遵循哪些原则?
人类所能听到的声音强度介于()
A:0-120分贝
B:0-130分贝
C:0-140分贝
D:0-150分贝
我国测查社会适应能力的《婴儿-初中学生社会适应能力量表》所测查的领域
不包括
()
A:独立生活能力、运动能力
B:作业能力与交往能力
C:参加集体活动能力与自我管理能力
D:机械操作能力与思维能力
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