出自:00882《学前教育心理学》

根据费勒对幼儿教师专业成长阶段的分类，考虑到个别差异，并认识到不同儿童有着不同的社会和情感需要的教师处于（）
A:关注生存阶段
B:关注情境阶段
C:关注儿童阶段
D:专家阶段
口算、阅读、构思、心算、解题时，智力活动可以高度简缩这些思维的过程，比实际操作有时要快得多，这体现的是智力技能的（）
A:内潜性
B:外显性
C:观念性
D:简缩性
幼儿在认识了“兔子”、“乌龟”、“松鼠”、“山羊”之后，学习动物的概念等属于（）
A:初级概念
B:下位学习
C:概念同化
D:上位学习
与儿童最初的情绪反应相联系的需要是（）。
A:社会性需要
B:爱的需要
C:尊重的需要
D:生理需要
儿童创造性自我表现的高峰期是（）
A:2～4岁
B:3～5岁
C:4～6岁
D:5～7岁
认知阶段也称（）
A:联系阶段
B:自动阶段
C:知觉阶段
D:练习阶段
幼儿智力技能水平处于（）
A:感觉运动智慧水平
B:原型模拟
C:言语智慧
D:逻辑智慧
家长不能根据孩子身心发展特点来客观评价孩子和要求孩子反映的是家庭教育心理误区的（）
A:私有性心理
B:主观性心理
C:虚荣性心理
D:补偿性心理
感觉与统合障碍称为（）
A:感觉统合下降
B:感觉统合误差
C:感觉统合失调
D:感觉统合失误
科尔伯格提出了“三水平六阶段”道德发展理论其中三水平是指（）。
A:无律水平、他律水平与自律水平
B:模仿水平、应用水平与创新水平
C:前道德水平、道德水平与后道德水平
D:前习俗水平、习俗水平与后习俗水平
如何理解学习动机理论中的成就动机理论？
一种思维水平的学习，主要为人类所特有的，包括符号性学习、语义学习和逻辑学习的是（）
A:反应性学习
B:联结性学习
C:综合性学习
D:象征性学习
人生头2～3年心理发展成就的集中表现是（）。
A:手眼协调动作
B:独立性的出现
C:坚持性的出现
D:分离焦虑的出现
下列选项在布卢姆认知领域六个层次的分类中没有提到的是（）
A:分析
B:领会
C:评价
D:综合运用
阿特金森认为，成就动机由（）和避免失败的倾向组成。
A:对成就的向往
B:追求成功的倾向
C:树立目标
D:对目标的向往
个体的社会化过程是通过以下哪两方面而实现的？（）
A:学校教学与个体努力
B:社会教化与个体内化
C:教师教育与个体追求
D:家庭榜样与个体自觉
对范畴的规律性做出编码的一种形式并形成有组织的知识结构为（）
A:表象
B:图式
C:命题
D:概念
在影响师幼活动行为的因素中.教师自身所具有的特征不包括（）
A:观察能力
B:教育观念
C:教育水平
D:反省能力
根据动机产生过程中需要和诱因哪一个起主要作用，动机可分为（）
A:内部动机和主导性动机
B:外部动机和辅助性动机
C:内部动机和外部动机
D:辅助性动机和主导性动机
在知识系统化的过程中，首先要确定一个（）
A:具体目标
B:网络系统
C:变式
D:核心经验
指出下述各点中错误的说法是（）
A:IQ分数与学习成绩有显著的相关
B:IQ分数可以预测个人的性格特征
C:学生的情绪和动机对智力测验分数没有影响
D:一个人的IQ保持相对稳定
根据游戏规则的内隐或外显，可把游戏分为哪两大类？（）
A:创造性游戏与规则性游戏
B:智力游戏与非智力游戏
C:无意游戏与有意游戏
D:角色游戏与音乐游戏
强调儿童学习的主体性和能动性，强调自我建构、自我发现在学习中的重要作用的学习是（）
A:创造性学习
B:社会性学习
C:技能学习
D:知识学习
游戏理论“补偿说”的代表人物是（）
世界上第一个学习理论是（）。
A:学习的联结说
B:经典条件反射学说
C:操作条件反射学说
D:顿悟说
简述影响幼儿社会能力的因素。
儿童常用的学习策略包括复述策略、表象加工策略和（）
A:资源管理策略
B:监控策略
C:讲述策略
D:组织策略
学前教育心理学
根据学习方法，幼儿的学习可以分为发现学习和（）
A:合作学习
B:接受学习
C:交往学习
D:创造性学习
（）的功能是疏解紧张情绪，使紧张感下降。
A:情绪理解
B:情绪表达
C:情绪发展
D:情绪调节
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