出自:00396《学前儿童美术教育》

美术作品的美就是艺术美。
艺术批评是对艺术品（）和意义的评价。它包括解释艺术品的内涵，评价美术作品的价值。
简述学前儿童美术的三个特点。
家庭美术教育的特点包括（）
A:随机性
B:长期性
C:客观性
D:个别性
学前儿童手工活动的材料分为点状材料、（）、面状材料、块状材料四种形态。
折叠剪
“通过科学的指导，对学前儿童实施合理的美术课程，促进他们美术才能的发展”体现了学前儿童美术教育的（）
A:发展性原则
B:因材施敦原则
C:创造性原则
D:低控制原则
人类社会还处在原始社会时就产生了原始美术。
“对视觉艺术的兴趣和积极投入的态度”体现了儿童美术教育中的（）
A:审美情感目标
B:审美认知目标
C:审美感知目标
D:审美表现目标
儿童绘画表象符号的运用依次为（）。
A:曼陀罗——太阳——放射形——人
B:曼陀罗——放射形——太阳——人
C:曼陀罗——人——放射形——太阳
D:太阳——曼陀罗——放射形——人
简述教师指导幼儿进行折纸活动的过程。
加登纳认为儿童艺术知觉发展的第三阶段是（）
A:符号认知期
B:写实高峰期
C:审美参与的危机期
D:写实终结和审美感受初期
在剪纸活动中基本能剪出自己所希望的儿童年龄约为（）
A:2、4岁
B:3～4岁
C:4、5岁
D:5、7岁
在学前儿童美术教育中，适当地使用灌输法还是非常必要的。
对话法的教育特征之一是“强调环境对形成艺术能力的重要性，教师的质量和课程的设置在艺术学习中起着关键作用。
学前儿童美术教育的年龄目标包括哪几个方面的内容？
美术是人类用于获得想象形式、美化环境的基本方法。
试述西泽克的儿童美术教育思想及其对我国当代幼儿美术教育的启迪。
学前儿童美术教育的心理层次目标包括审美感知目标、审美情感目标和（）。
学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它们是将幼儿当前的学习与幼儿自己过去的学习相比较、（）、将幼儿的学习与理想中的评价标准进行比较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展的目标。
在教学方法方面，我国当前幼儿美术教育灌输法仍然被大量使用。
“尊重学前儿童的个别差异，设立有弹性的美术课程”体现了学前儿童美术教育的（）
A:发展性原则
B:实践性原则
C:因材施教原则
D:低控制原则
托班幼儿的绘画发展主要处于（）
A:涂鸦期
B:象征期
C:图式期
D:写实期
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