出自:00469《教育学原理》

结构主义课程论的创立者是（）。
A:杜威
B:布鲁姆
C:布鲁纳
D:赞可夫
教育学的研究任务在于（）
A:描述教育事实
B:探讨教育问题
C:分析教育现象
D:揭示教育规律
课程计划，课程标准的基本内容分别包括哪几个部分？
学校教育内容的基本特征有哪些？
以（）、（）为代表的儒家经典著作是我国封建社会的主要教学内容。
人的身心发展的状态和程度称为（）
A:发展
B:成长
C:成熟
D:生长
欧洲在古希腊时期出现了科学研究和教学相统一的学园——缪斯学院，它使古希腊的科学中心从雅典转移到了亚历山大城。 1775年，法国将巴黎科学院改组为法兰西学院所属的一个部门，使法国的科学研究全部集中在高校，当时的法国科学技术成就跃居世界首位。 美国的理工科博土有近一半在高等学校工作，美国的科学家被高等学校聘用的约占科学家总数的40%。美国高等学校担负了全国基础研究的60%，应用研究的15%。1978年，美国基础研究共支出60亿美元，其中大学占了60%。

第1题，共1个问题
(简答题)试用上述材料分析教育与科学技术之间的关系。
试述教育过程的本质。
教师的根本任务是（）
A:教学工作
B:班主任工作
C:德育工作
D:教书育人
苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是（）
A:全面发展的教育理论
B:认知结构理论
C:教学与发展理论
D:教学过程最优化理论
对人的身心发展来说，学校教育是一种（）环境。
A:宏观
B:间接
C:一般
D:特殊
我国正式实施的第一个现代学制是（）
A:任寅学制
B:癸卯学制
C:壬戌学制
D:1951年颁布的学制
试列举中西方历史上有关教育的代表性定义并谈一下你对这些不同教育定义的看法。
一切教育活动的出发点和归宿是（）
A:教育方案
B:教育内容
C:教育原则
D:教育目的
高等学校的双重任务是（）
A:教学和教育
B:升学和就业
C:教学和科研
D:生活和生产
简述青少年身心发展的规律。
试述社会发展和个人发展是对立统一的历史过程。
我国古代社会教育具有下列特点（）
A:产生了专门的教育机构和执教人员
B:鲜明的阶级性和严格的等级性
C:教育与生产劳动的分离和对立
D:教育方法崇尚书本，呆读死记
E:官学、私学并行的教育体制
联系实际谈谈怎样在教学过程中贯彻以教师为主导，以学生为主体的思想。
下列哪些现象属于身心发展的互补？（）
A:盲人一般听觉灵敏
B:聪明儿童常常学习不努力
C:坚强的意志能战胜肢体残缺的困难
D:失去双手的人能用口写字
E:有人早慧，有人大器晚成
人们并不是也不可能随心所欲地制定或废止教育制度，这说明教育制度具有（）
A:客观性
B:规范性
C:强制性
D:历史性
教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（）规律
A:顺序性
B:阶段性
C:互补性
D:个别差异性
我国社会主义教育目的的总要求是（）
A:德、智、体等方面全面发展
B:坚持社会主义方向
C:培养劳动者
D:推进素质教育
教学有哪些基本步骤？
情境--陶冶教学模式不适用于自然学科的教学。
试论作为“教的主体”的教育者与作为“学的主体”的受教育者之间的联系。
学校教育制度建立的依据是（）。
A:社会生产力发展水平
B:社会政治经济制度
C:学生身心发展规律
D:原有学制的影响
E:世界学制改革的影响
教育对政治制度的影响表现在哪些方面？
教育制度的主体是（）
A:教育规范
B:学制
C:教育体制
D:国家
人口的数量决定着（）。
A:教育需求
B:教育的规模
C:教育的性质
D:教育事业发展的速度
E:教育质量
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