出自:国家开放大学《创新教学》

创新性的指导一自学教学具有的主要特点有（）
A:教师是问题的创造者，而不是最后的解决者
B:教师在指导过程中进行有效地点拨，将学生的思维活动及时引向深入，并抓住有利时机促进学生自学的发展
C:教师的指导功能集中表现在组织学生自学上
D:学生的自学进程是在教师有条不紊的指导控制之下进行的
E:不仅遵循了学生认识事物的客观规律，而且也符合中学生的年龄特征和心理特点
结果评价中使用最多的评价方式是标准化测验，标准化测验通常可分为（）和（）两大类。
教学创新体现了（）的本质和核心内涵，是实施（）的基本途径，并具有重要的推进作用。
研修结合的专题培训班通过对教师系统的教育科研的基础知识、科研方法、研究动态的培训，重在提高教师的科研意识、科研态度、科研知识、科研能力，它对教师如何参加学校教育科研，进行（）有直接的帮助。
A:课题申报
B:课题总结
C:课题学习
D:课题研究
创新教育自主性原则的含义及实质是什么？
教学创新评估的特点是什么？
陶行知在20年代就提出了“创造教育”的主张。1943年他在《新华日报》上发表了《创造宣言》，提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们走两步退一步，向着创造之路迈进。”

第1题，共1个问题
(简答题)创新与创造是完全可以等同吗？为什么？试分析之。
课程管理实行的是中央集权式的自上而下的策略。
课程和教学有（）、（）、同心模式、循环模式等不同的模式。
创新型学生在学习上具有哪些特点？
学校教育规划和课程目标的制订应该是开放的，但规划和目标的实施应该是有始有终的封闭整体。
被称为“教育史上的哥白尼”的是夸美纽斯。
弗斯坦倡导“学习潜能评价法”，这种评价感兴趣的不是儿童“学到了什么”，而是儿童“怎样学习和解决问题”；不是心理活动的内容，而是思维的形式结构。
人脑对已有的表象进行加工改造形成新形象的过程是（）
A:联想
B:想象
C:相似联想
D:再造想象
课程设计可以分为哪两种层次？
接受式学习通常有机械性接受学习、被动性接受学习和（）接受学习三种类型。
A:主动性
B:能动性
C:创造性
D:有意义
创新意识与创新型教师有什么关系？
校本教学研究对教师的要求是：通过同行合作以提高教师校本教学研究的能力，通过教师的自我反思以加强校本教学研究。
（）是用来表明指定的学生或学生群体，与相同年龄和年级的其他测验参加者相比，处于什么样的水平。
A:常模参照测验
B:标准参照测验
C:纸笔测验
D:听力测验
学校课程设计就是为了产生一定的教育影响而对整体的学校活动进行周密的安排。
质疑—发现教学的优点有利于激发学生的（），有利于从小培养学生的（）。
以色列心理学家弗斯坦批评传统的对学习结果的评价没有触及儿童真正的能力储备，并且错误地将智力看做一种固定不变的特质，他认为，儿童的智力或认知能力是可变的，造成变化的原因是有机体与环境不断地相互作用。
教学创新的基本原则中，（）要求教师统筹教学内容，教学方法。
A:综合优化原则
B:参与性原则
C:价值性原则
D:对象性原则
学校的（）主要包括：设计方案以保证国家课程的顺利实施，开发具有地方、学校特色的适合学校教师和学生实际情况的学校课程，以及对学校的整体课程进行优化组合，使其发挥最大效力。
“教育即生活”，是以（）为代表的教育家提出的重要观点。
教学反思是指教师依凭其课堂教学行动，不断探索和解决在教学实践中出现的问题，使自己的教学行为努力适应教师“学会教”和学生“学会学”的需要，从而努力提升教学实践的（），并使自己成为学者型教师的过程。
A:感性层次
B:理性层次
C:一般层次
D:理解层次
学校发展规划和课程目标的制订常需遵循方向性和针对、（）和（）、开放性和封闭性相结合的原则。
学校课程的设计和实施主要有哪些内容？
学校课程结构的设计应坚持（）、（）和平衡性的原则。
在学校课程实施中，课程资源的利用和开发有哪些方面的作用？
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