出自:国家开放大学《创新教学》

校本教学研究主要有专业引领、自我反思与（）等基本形式。
一个人期望自己成为什么人，他就有可能成为那样的人，我们称这种执着追求而成真的现象为（）
A:期望效应
B:皮格马利翁效应
C:心理认同
D:需要效应
结合实际，谈谈发现法与传授法的区别。
下列表述中，不属于课程领导基本特征的是（）。
A:沟通模式网络化
B:领导主体多元化
C:重控制而非引导
D:决策过程民主化
教学活动在本质上是一个以知识和材料为基础的教学主体之间共同建构和创造新的意义的动态生成过程。
用先前制定的评价标准，对学生进行书面的、口头的、操作等的测试，以了解达标情况。这是课程评价的（）
A:真实感受模式
B:团队综评模式
C:虚拟评价模式
D:水平检测模式
从创新的规模以及创新对组织的影响程度来考察，可分为（）和整体创新。
课程资源就是课程与（）的来源，包括所有对课程和教学有用的物质和人力。
A:教学资源
B:教学信息
C:教学内容
D:教学方法
将某个学科、某些相关学科的内容、某种活动或某些相关活动的内容，按主题重新组合成彼此连贯或相对独立的一个个模块，每个模块构成一个单元是（）
A:课程设计
B:单元设计
C:分层设计
D:课时设计
教师需要主动生成哪几种课程意识（）。
A:课程专业意识
B:课程教学意识
C:课程资源意识
D:课程批判意识
开发人脑的潜能依靠教学中的不断创新。这里所说的全面开发人脑，它的含义有哪几层？
在对课程文本的解读中，“理解”所包含的内涵是：“理解”是（）、（）和意义构建。
多向思维
如果说创新意识是创新素质和创新能力的起点，（）则是创新素质和创新能力的内核。
A:创造性思维
B:发散思维
C:集中思维
D:逆向思维
为了培养学生的创新性学习能力，应引导学生具有（），学会（），养成（）。
试述单元设计和分层设计的涵义，两者有何异同点？
生成性课程是预设性课程的基础。
教学创新评估的焦点应放在（）上，以学生的和谐发展为根本目的
A:教师主体
B:学生主体
C:教师，学生双主体
D:教材
人的发展来说，潜能是人得以发展的（），而教育、环境则是促进人的发展的（）。
课程领导具有（）、决策过程民主化、（）、重引导而非控制四大特征。
使用观察评价学生的表现时应遵循什么原则？
（）是在课程权力共享和民主参与的基础上，引导相关组织和人员做出高层次的课程决策和自我管理，以达到提高教育内容的品质，增进学生学习成效的最终目的。
A:课程管理
B:课程组织
C:课程领导
D:课程实施
以培养智力和发展能力为核心的现代教学观确立以后，人们在教学实践中纷纷提出了自己的改革实验主张，其基本思想是强调培养学生的（）和学习的独立自主性，努力使学生（）。
创新性学习的重要目的在于提高学习者的自主学习能力、（）和创新能力。
小组合作学习的基本特征是（）。
A:分配角色，分享领导
B:任务分割，结果整合，个人计算成绩，小组合计总分
C:公平竞赛，合理比较
D:组内异质，组间同质
智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行（）和（）教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。
A:讨论式；辅导式
B:自主式；启发式
C:启发式；讨论式
D:合作式；启发式
档案袋评价，即通过有目的地收集学生的作品和记录，来展现一段时间内学生的进步，来反思和促进学习的评价方法。
从物理特性与呈现方式的角度来看，课程资源可分为文字资源、实物资源、活动资源和（）资源。
简述非智力因素对于学生身心发展的影响作用。
有人提出，“没有其他评价方法能像观察那样可以勾画出丰富的、连贯的学生发展图像”。这说明了观察法的有效性。
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