出自:国家开放大学《幼儿园课程论》

在斑克街早期教育方案中，（）和（）是课程设计和实施中常运用的工具。
幼儿园课程编制的过程包括（）、（）以及（）的基础上。
在课程中强调以小步递进的方式实施复杂的学习任务以及在教学中运用强化的手段的心理学流派是（）
A:认知主义
B:成熟理论
C:行为主义
D:精神分析学派
儿童美术的本质论强调以（）为中心，主张实现美术学科自身的价值。
“ECCD”词汇的出现说明了（）的趋势。
多元文化课程
我国幼儿园课程改革呈现的趋势有（）。
A:幼儿园课程管理多远化、自主化
B:幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边
C:幼儿园课程开始向下延伸，为3岁以下的儿童和家长服务
D:幼儿园课程与社区教育和服务相融合
简述课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择的影响作用。
谈谈你对“幼儿园教育活动的不同结构化程度”的理解。
根据儿童的心理发展规律和学习特点组织课程内容——这是按照（）组织幼儿园课程内容。
A:心理顺序
B:逻辑顺序
C:纵向组织
D:横向组织
（）提出了课程编制的过程模式。
A:艾斯纳
B:杜威
C:斯坦豪斯
D:泰勒
生成性目标的意义和局限是什么？
简述幼儿园社会领域教育的目标
外系统
“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话，说明了（）在发挥作用。
试述维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示。
幼儿园综合课程中教育活动设计的两种倾向（）为主动教育活动，儿童生成为主动的（）。
皮亚杰根据建构主义理论，对教师提出了早期教育的建议，分别是（）
A:要懂得运算对于儿童来说是困难的
B:任何知识来源于动作
C:为儿童提供实物
D:帮助儿童发展提出问题的技能
在蒙台梭利教育体系中，自由，作业和秩序是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱；（）， 感官训练，（）和初步知识的学习是蒙台梭利课程模式的主要内容。
虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：（）、（）、课程即目标，（）。
在蒙台梭利复种模式中，教育内容由（）、（）、（）和（）的学习四个方面组成。
简述蒙台梭利课程的目标、内容、方法以及教师的作用。
幼儿园学科（领域）课程
在课程目标的不同价值取向中，（）反对把人作为物而把课程目标技术化的倾向，并把课程看作是一种动态生成的师生互动过程。
A:行为目标
B:生成性目标
C:表现性目标
D:预设性目标
心理顺序
较多地体现儿童的兴趣和需要，游戏在活动中占有很大的比重；更多地以活动区的形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜欢的方式进行活动；教师通过观察、参与、引导和指导等方式影响或指导儿童的活动。它体现了（）的教育活动设计倾向。
A:教师计划为主的学科（领域）教育活动
B:师生共同计划的学科（领域）教育活动
C:教师计划为主的综合教育活动
D:儿童生成为主的综合教育活动
一元化课程
泰勒提出的课程内容组织的基本准则是什么？
幼儿园综合性课程
结构化程度高的幼儿园教育活动更多地会表现出（）、（）以结果为评价标准的课程特征。
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