出自:南阳师范学院-学前教育-绘画与手工制作

幼儿园工作规程》将美育目标规范为：“培养幼儿初步的感受美和(　 　)的情趣和能力。” (A) 热爱美 (B) 发现美 (C) 表现美 (D) 理解美
手工制作及其作品可以和（　 　 　）活动相结合。 (A) 科学教育 (B) 语言教育 (C) 健康教育 (D) 社会教育
户外环境是指幼儿园建筑以外的空间，包括（　 　 ）。 (A) 绿化 (B) 幼儿玩具 (C) 幼儿活动场地 (D) 幼儿园外墙饰
以手工制作为表现形式的环境创设可分为（　 　 　）。 (A) 绘画装饰 (B) 拼贴装饰 (C) 吊挂装饰 (D) 综合性装饰
从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是（）的画线活动。 (A) 有意识 (B) 表达思想 (C) 没有表现意图
罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、（）、创造性成长七个层面来评价儿童的美术作品。 (A) 性格成长 (B) 感情成长 (C) 心理成长
民主教育家（）在对学校教育进行了一些重要改革的同时，也提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。 (A) 陈鹤琴 (B) 蔡元培 (C) 陶行知
美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”给儿童绘画以崇高地位的人是（）。 (A) 福禄倍尔 (B) 皮亚杰 (C) 弗兰兹.西泽克
以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、（）、再现和表现阶段三个阶段。 (A) 装饰阶段 (B) 兴趣阶段 (C) 游戏阶段
1923年幼儿教育家（）先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提倡中国化的幼儿教育。 (A) 张雪门 (B) 陶行知 (C) 陈鹤琴
20世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来的（）以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。 (A) 蒙台梭利 (B) 福禄倍尔 (C) 冈仓觉
幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的（）。 (A) 完形性 (B) 主动性 (C) 情感性
（）主张通过艺术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型(他将其概括为八大类型)。 (A) 里德 (B) 阿恩海姆 (C) 西泽克
儿童的审美情感具有（），他们常常将审美过程中的那种情感带入其他活动中，把自己当作是某个形象本身，沉浸在角色之中。 (A) 外显性 (B) 直觉性 (C) 弥漫性
（）是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。 (A) 遮挡式 (B) 零乱式 (C) 并列式
学前儿童美术教育的内容涉及（）、手工和欣赏三大板块，它们各自独立但又相互联系。 (A) 素描 (B) 绘画 (C) 色彩
在幼儿园，绘画、手工属美术范畴、（　 ）领域。 (A) 语言 (B) 科学 (C) 艺术 (D) 社会
幼儿园要为幼儿创造良好的（　 　），使环境在一偶尔健康成长的过程中起到潜移默化、促进发展的作用。 (A) 生活环境与学习环境 (B) 社会环境与家庭环境 (C) 物质环境与精神环境 (D) 室内环境与室外环境
以下选项哪种不属于幼儿手工的范畴（　 ） (A) 绘画 (B) 剪纸 (C) 折纸 (D) 撕纸
手工活动中，幼儿十指的动作与（　 ）的配合，使得大脑获得积极有效的刺激，这种刺激有利于幼儿大脑皮层主要机能的发育与完善。 (A) 眼 (B) 手工材料 (C) 思维 (D) 脑
基本知识技能的掌握运用与幼儿（　 ）发展是相辅相成的，两者互相促进，共同提高。 (A) 社会性 (B) 知识性 (C) 创造性 (D) 思维性
绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行 或想象而进入作品的一定生活现象
取决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的主动性。
里德生平著作等身，最重要的著作是（）
对话法是指美术欣赏教育中儿童、教师与美术作品三者之间的（）与（）
阿恩海姆从他的（）论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由，认为有其合理之处。根据阿恩海姆的理论，早期儿童由于知觉尚未分化，其绘画样式十分简化
展开性目标陈述的是儿童（）变化的过程，它所关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据教学的实际进展情况提出相应的目标。
所谓解释是指（）一件美术作品所蕴涵的意义
传统智能可应用性的定义就是解答智力测验试题的能力。这种观点运用统计方法，与不同年龄接受测试者的解答加以比较，从（）推断出他们的能力，认为测量出来的能力就是智能。
美术也称（）视觉艺术或空间艺术搜索
绘画发展的趋势与文化背景的差异关系不明显，与年龄发展有密切关系，不同年龄之间，存在显著差异，表现为：前轴阶段、单轴阶段、双轴阶段和（ 　 　）。 (A) 单双联合阶段 (B) 前单联合阶段 (C) 双轴联合阶段
从幼儿实际的涂画行为和过程上看，涂鸦是（ 　 　 ）的画线活动。 (A) 有意识 　 (B) 表达思想 　 　 (C) 没有表现意图
儿童美术欣赏课的基本方法是（ 　 　 　）。 (A) 对话 　 (B) 讲述 　 　 (C) 临摹
《画架绘画与儿童人格》的作者是：（ 　 　 ）。 (A) 加登纳 　 (B) 艾修勒和哈特薇克 　 (C) 里德
不同年龄的幼儿，在能力上相差很大，而不同类型的绘画使用的工具也不同，因此要根据幼儿的能力选择合适的绘画种类，才能收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜用（ 　 　 　）。 (A) 油画棒 　 (B) 蜡笔 　 (C) 毛笔
（ 　 　 ）认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。 (A) 天赋说 (B) 生理机能说 (C) 刺激反应说
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