出自:幼儿园班级管理

幼儿园班级是一个正规化的组织，目的是通过教育活动对幼儿施加系统的影响，组织教育活动的基本形式有班集体、小组和个别活动。其中（）是班级的基本组织形式。

A、个别活动

B、班集体

C、小组

D、教师
《幼儿园工作规程》第二章对幼儿园编班提出了明确规定：“幼儿园每班幼儿人数一般为小班（3-4周岁）25人，中班（4-5周岁）30人，大班（5-6周岁）35人，混合班（）人。学前幼儿班不超过（）人。”

A、35,40

B、30,35

C、30,40

D、25,30
为了能有效地管理班级，保教人员必须掌握一定的方法，科学的班级管理方法是每位保教人员都应具备的基本技能。常见的管理班级方法主要有（），（），（），（）等。

A、情感沟通法

B、规则引导法

C、榜样激励法

D、角色扮演法
规则的（）是指一个规则在任何情境下都能得以运用，对每个人也必须一视同仁，而不能经常变化，或者出现不公或偏颇。
幼儿园划分班级大多以年龄为主要依据，一般划分为小、中、大三个年龄班，部分幼儿园分为（）、（）、（）、（）四个年龄班。
以下（）不是幼儿的心理特点。

A、思维具体形象

B、好奇好问

C、情绪作用大

D、不擅长模仿
幼儿常见的传染性疾病如水痘、麻疹、腮腺炎等在早期均有典型的症状,如（）有红色颗粒状病毒疱疹。

A、流感

B、腮腺炎

C、水痘

D、手足口病
离园是一日生活的最后环节，也是成人和幼儿都容易放松警惕的时刻，离园过程中最大的隐患岀在（）环节。

A、交接

B、走失

C、跌倒

D、运动
环境作为一种教育要素，它在潜移默化中对幼儿产生影响，促进幼儿发展。意大利瑞吉欧将环境称为“第（）位教师”。

A、三

B、四

C、二

D、一
班级的环境主要指班级室内的活动空间，是幼儿学习和活动的重要场所。幼儿活动室以东向或南向为宜，平均每个儿童应占地面积为（）平方米。

A、2

B、3

C、2.5

D、3.5
《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求：“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。”在班级管理的过程中，教师对幼儿的要求应体现个体差异，而不是整齐划一。这与（）提倡的多角度评价观不谋而合。

A、多元智能理论

B、激励理论

C、历史-文化发展论

D、需要层次理论
教师树立威信的第一原则就是要建立（）。

A、鲜明性格

B、个人权威

C、正面形象

D、行为规范
毛智城先生讲，教师的层次一共有五层，其中层次最高的是（）。

A、教书匠

B、大教师

C、好教师

D、把教书当做一种职业的人

E、因教误人者
区域活动的目标是（）的，是让幼儿在不知不觉的操作中获取经验的。因此，教师在设计区域活动目标时，应开放自己的思路，不以幼儿操作的直接结果来提供材料，而应以幼儿的操作过程为依据提供材料。

A、不必须达到

B、显性

C、必须达到

D、隐性
约翰·洛克在《教育漫话》中说：“没有什么事情能像榜样这么能够温和而又深刻地打进人们的心里”，所以在幼儿园班级管理中可以善加利用（）。

A、规则引导法

B、榜样激励法

C、角色扮演法

D、情感沟通法
发展心理学研究表明，3～6岁的幼儿强烈地渴望着独立，这种渴望使得他们在思想和行为上需要足够的自主权，产生（）的需要。

A、自我实现

B、爱

C、尊重

D、安全
的教师，不能样样事情都是教师说了算，可以尝试激励幼儿参与班级规则的制定，激发幼儿班级主人翁意识。

A、大班

B、小班

C、中班

D、托班
一旦幼儿园发生安全事故，在事故应急处理过程中，幼儿教师应当坚持以下原则（）。

A、承担责任

B、快速反应

C、真诚沟通

D、以人为本
角色理论，是社会心理学理论中的一个重要组成部分。角色由人的（）和（）所决定，而非自定。

A、社会地位

B、内在需要

C、个人爱好

D、身份
幼儿园班级管理是指班级教师通过（）等环节，充分利用幼儿园班级中的人、财、物、时间、空间、信息等资源，从而优质高效地实现管理目标——促进幼儿全面发展、为家长服务。

A、计划

B、调整

C、实施

D、组织
如果幼儿的穿着过于复杂，有许多类似（）等装饰物，这些物品很容易被幼儿误吞或放入耳鼻之中，严重的会造成器官堵塞甚至窒息。

A、小珠子

B、亮片

C、帽绳

D、蕾丝
在幼儿园班级里进行班级风气的管理和营造的过程中，教师要注意引导幼儿勇敢地表达自己的意愿，尽量放手让幼儿“力所能及的事情自己动手”，同时允许幼儿犯错，让幼儿在宽松自由的氛围中（）。

A、自我控制

B、自主管理

C、自我鼓励

D、自我教育
发达国家对于幼儿园教师的入职标准有（）。

A、注重教育临床

B、知识、能力、伦理要求并重

C、学历层次高，知识广博

D、标准具有层次性、差异性

E、实践和经验

F、立足教师的专业化发展
幼儿园班级的基本要素主要包括（）三个方面。

A、组织结构

B、物质设施

C、人员结构

D、社会环境
在进行班级墙面管理时，大面积的墙面展现班级主题，如春天主题、节日主题等，小面积墙面适合反映班级信息，如（）等。

A、作息时间表

B、亲子栏

C、评比栏

D、幼儿作品栏
教师和保育员是幼儿园班级管理的主要承担者。在人员配备上，幼儿园大多采取“（）”，两者密切配合以完成幼儿园班级的保教任务。
区域内的活动材料是幼儿主动建构知识经验的支持物。同一种类、不同难易程度的材料，以满足不同（）的幼儿。不同种类、相似难度的材料，以满足不同（）的幼儿。
3-6岁幼儿的思维特征处于前运算阶段，处事比较以（）为中心，凡事喜欢归咎于（），这时期的幼儿在情感上渴望得到成人的赞扬、支持与爱抚；情绪活泼但又较为任性，自己难以控制。
晨检是幼儿安全入园的第一道屏障，目的是为了排除安全隐患，对幼儿的疾病做到早发现、早诊断、早治疗。一般情况下会有专门的保健老师负责,也有的幼儿园由带班教师代为执行。晨检主要包括四个方面:一（）、二（）、三问、四查。
环境教育理论发展至今，较有代表性的是卢卡斯教授于1972年提出了的“卢卡斯模式”。卢卡斯认为，只有将“（）”“（）”“（）”三个方面结合为一体，才能实现个体在知识技能、态度和价值观等方面综合环境素质的发展。
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