出自:南阳师范学院-教育学-教育心理学

下列儿童认知发展阶段中，（ ）阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，其中手抓和嘴吸是他们探索周围世界的主要手段。 (A) 感知运动阶段 (B) 前运算阶段 (C) 具体运算阶段 (D) 形式运算阶段
下列儿童认知发展阶段中，（ ）阶段儿童认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓“万物有灵论”，同时表现为不为他人着想，一切以自我为中心。 (A) 感知运动阶段 (B) 前运算阶段 (C) 具体运算阶段 (D) 形式运算阶段
根据埃里克森的理论，2~3岁的发展任务时培养（ ）。 (A) 自主性 　 (B) 主动性 (C) 勤奋感 (D) 自我同一性
建立个人同一性的年龄阶段是（ ）。 (A) 20-24岁 (B) 12-20岁 (C) 4-6岁 (D) 6-12岁
下列属于场独立性者认知方式的特点的是（ ）。 (A) 偏爱人文、社会科学 (B) 学习欠主动 (C) 喜欢抽象思维 (D) 善于察言观色
在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（ ）。 (A) 场依存型 (B) 发散型 (C) 冲动型 (D) 反思型
人们在信息加工过程中倾向于依赖内在参照或内部感知线索作为指导的认知方式是（ ）。 (A) 场独立型 (B) 场依存型 (C) 辐合型 (D) 发散型
有些儿童在有几种可能解答的问题情境中，倾向于很快地检验假设，且常常出错，这种认知方式被称为（ ）。 (A) 冲动型 (B) 沉思型 (C) 场独立型 (D) 场依存型
造成个体认知过程方面的差异主要原因时期不同的（ ）。 (A) 认知方式和认知途径 (B) 认知方式和认知能力 (C) 思维方式和智力水平 (D) 智力水平和认知水平
心理学家把个体的心理发展 划分为八个阶段，其中14、15~25岁属于（ ）。 (A) 童年期 (B) 少年期 (C) 青年期 (D) 成年期
教育心理学的创始人是（ ）。 (A) 华生 (B) 桑代克 (C) 布鲁纳 (D) 加涅
提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断的科学家是（ ）。 (A) 童年期 (B) 少年期 (C) 青年期 (D) 成年期
当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用的方法是（ ）。 (A) 个案研究法 (B) 调查法 (C) 测验法 (D) 观察法
主张把教育心理学作为一门独立科学的分支来进行研究，反对把普通心理学的成果简单的移植到教育心理学，并创立了心理学的“文化—历史发展理论”，并从这一理论出发提出了“最近发展区”的观点，他是前苏联著名的心理学家（ ）。 (A) 维果斯基 (B) 布隆斯基 (C) 鲁宾斯坦 (D) 列昂节夫
学习的主体因素是（ ），任何教学都必须通过它起作用。 (A) 教师 (B) 教学环境 (C) 学生
教育心理学研究的核心内容是（ ）。 (A) 教学过程 (B) 学习过程 (C) 评价过程 (D) 反思过程
提出“最近发展区”的观点的是（ ）。 (A) 布鲁纳 (B) 班杜拉 (C) 桑代克 (D) 维果斯基
对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是（ ）。 (A) 个案法 (B) 调查法 (C) 测验法 (D) 观察法
同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样问题的方法是（ ）。 (A) 观察法 (B) 测验法 (C) 问卷法 (D) 实验法
于20世纪60年代初创立了“发生认识论”的瑞士著名心理学家和哲学家是（ ）。 (A) 皮亚杰 (B) 维果斯基 (C) 埃里克森 (D) 斯滕伯格
学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含的要素有（ ）。 (A) 学生 (B) 教师 (C) 教学内容 (D) 教学媒体 (E) 教学环境
学与教相互作用过程由下列哪些活动交织在一起。（ ） (A) 学习过程 (B) 教学过程 (C) 评价/反思过程 (D) 管理过程 (E) E、互动过程
在学习与教学的要素中，学生这一要素主要从哪些方面而影响学与教的过程？（ ）。 (A) 年龄差异 (B) 群体差异 (C) 智力水平 (D) 个体差异 (E) E、性格差异
学生是学习的主体因素，下列能够影响学与教过程的学生要素有（ ）。 (A) 年龄差异 (B) 性别差异 (C) 社会文化差异 (D) 已有认知结构差异 (E) E、学习方式差异
教师在教育过程中起着关键的作用，下列属于教师所涉及的方面的是（ ）。 (A) 敬业精神 (B) 专业知识 (C) 专业技能 (D) 教学风格 (E) E、智力水平
教学环境包括物质环境和社会环境两个方面，下列属于物质环境的是（ ）。 (A) 课堂自然条件 (B) 教学设施 (C) 空间布置 (D) 课堂纪律 (E) E、课堂气氛
学生的群体差异主要指的是（ ）。 (A) 年龄 (B) 学习方式 (C) 性别 (D) 智力水平 (E) E、社会文化
关于教育心理学发展进程的说法，下列正确的有（ ）。 (A) 第一次提出“教育教学的心理学化”的思想是在初创时期 (B) 布鲁纳的课程改革运动发生在成熟时期 (C) 计算机辅助教学出现在完善时期 (D) 合作性研究时成熟期的成果 (E) E、反思性研究时完善期的成果
教育心理学的主要研究方法是（ ）。 (A) 观察法 (B) 教育经验总结法 (C) 产品分析法 (D) 实验法 (E) E、访谈法
教育心理学的发展经历了（ ）几个阶段。 (A) 独立时期 (B) 初创时期 (C) 发展时期 (D) 成熟时期 (E) E、完善时期
心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。下列属于学生心理发展基本特征的是（ ）。 (A) 连续性和阶段性 (B) 定向性和顺序性 (C) 不平衡性 (D) 差异性 (E) E、选择性
皮亚杰提出的影响个体发展的因素包括（ ）。 (A) 成熟 (B) 练习 (C) 经验 (D) 社会性经验 (E) E、自我调节
在皮亚杰的认知发展阶段论中，主要包括的阶段有（ ）。 (A) 感知运动阶段 (B) 前运算阶段 (C) 具体运算阶段 (D) 形式运算阶段 (E) E、逻辑阶段
美国心理学家加德纳强调人类的心理能力应包括（ ）。 (A) 言语智力 (B) 数理智力 (C) 空间智力 (D) 音乐智力 (E) E、体能智力
斯滕伯格的三元智力理论包括（ ）。 (A) 元成分 (B) 操作成分 (C) 知识习得成分 (D) 记忆成分 (E) E、归纳成分
（ ）提出了“三元智力理论”，“多元智力理论”是由（ ）提出的。 (A) 斯皮尔曼 (B) 斯滕伯格 (C) 瑟斯顿 (D) 吉尔福德 (E) E、加德纳
学生间认知方式差异主要表现在（ ）。 (A) 场独立与场依存 (B) 自我型和开放型 (C) 反思型和冲动型 (D) 安静型和兴奋型 (E) E、整体性与系列性
儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（ ）。 (A) 思维出现可逆性 (B) 出现具体逻辑推理 (C) 去自我中心 (D) 守恒概念的形成 (E) E、自主性发展
教育心理学研究的基本原则有（ ）。 (A) 理论联系实际 (B) 系统性原则 (C) 教育性原则 (D) 客观性原则 (E) E、主观性原则
影响学生学习的主要因素有（ ）。 (A) 学习动机 (B) 学习策略 (C) 学习迁移 (D) 心理健康 (E) E、教师心理
教育心理学拥有自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及
教学环境包括
虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个学习和教学过程中。
是教学过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲教材、课程。
在认知风格中，与场依存型相对的认知风格是
教育心理学对教育实践具有
指在有机体面对一个新的刺激情境时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。
于1960年提出的“课程改革理论”。
指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。
皮亚杰认为适应包括
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