出自:南阳师范学院-德育原理

一分为二地看待学生,并利用学生本身存在的优点克服缺点错误,这种做法主要遵循了( 　 　 　 　 　 　 　 ) 　 (A) 知行统一的原则 (B) 在集体中进行教育的原则 (C) 发扬积极因素、克服消极因素的原则 (D) 说理疏导和纪律约束相结合的原则
德育原理研究的根本任务是（ 　 　 　 　 ） (A) 揭示德育规律 (B) 总结德育方法 (C) 探讨德育现象 (D) 研究德育功能
价值澄清学派的主要代表人物是( 　 　 ) 　　 (A) 杜威 (B) 马卡连柯 (C) 班杜拉 (D) 拉斯
德育对社会生产的影响主要表现在( 　 　 　 　 　)　 (A) 通过直接影响生产资料而影响社会生产的发展 (B) 通过直接影响科学技术的发展而影响社会生产的发展 (C) 通过影响商品经济的发展而影响社会生产的发展 (D) 通过对生产中人的影响而影响社会生产的发展
人生观、世界观的教育属于（ 　 　 　） 　 (A) 政治教育 (B) 思想教育 (C) 宗教教育 (D) 道德教育
德育原理研究的根本任务是（ 　 　 　 　 ）　 (A) 揭示德育规律 (B) 总结德育方法 (C) 探讨德育现象 (D) 研究德育功能
德育原理的研究对象是（ 　） 　 (A) 德育个别问题 (B) 德育一般问题 (C) 德育规律 (D) 德育一般问题及规律
人们能够发现、认识、掌握、运用，但不能改变、废除的是( 　 　 　 　 　 　 ) 　 (A) 德育原则 (B) 德育规律 (C) 德育方法 (D) 德育规则
学生品德内部的基本矛盾是( 　 　 　 　 　 ) 　　 (A) 知与行的矛盾 (B) 知与情的矛盾 (C) 教育者提出的德育要求与受教育者品德现有发展水平的矛盾 (D) 受教育者对当前德育要求的反映与他们已有品德水平之间的矛盾
关于柯尔伯格的认知发展道德教育理论不正确的是( 　 　 　 　 　) (A) 反对灌输,提倡发展儿童的道德思维 (B) 强调澄清儿童混乱的价值观 (C) 倡导发展性的道德教育原则 (D) 把道德发展划分为“三水平六阶段”
学生品德形成的基础是（ 　 　 　 ） (A) 活动和交往 (B) 品德内部的矛盾运动 (C) 深刻的道德认识 (D) 品德发展的动机
解释德育网络
解释学校德育组织体系：
解释直接道德教学
解释德育：
解释榜样示范法
解释替代强化：
解释德育原则
解释说理法：
解释观察学习：
解释德育过程
解释自律
解释 政治教育
解释德育目标
解释他律：
解释德育的全民性
学校在德育网络中的精神文明辐射、优化德育环境的作用指道德教育、道德同化作用 (A) 对 (B) 错
学校对德育网络中的教育工作有积极的导向作用，指通过在网络工作中的主导作用把握方向 (A) 对 (B) 错
相对而言 学校在德育网络中具有有利条件 (A) 对 (B) 错
德育方法是教育者的施教传道的方式 (A) 对 (B) 错
属于德育目标确定依据的是（ ） (A) 社会需要、教育目的 (B) 社会需要、德育方法 (C) 教育目的、德育内容 (D) 德育方法、德育内容
对德育起决定作用的是（ 　） (A) 上层建筑 (B) 生产关系 (C) 经济基础 (D) 社会意识
关于品德结构要素说法正确的是（ 　） (A) 知、情、意、行 (B) 知、情、行、信 (C) 知、信、意、行 (D) 知、情、意、信
德育原理形成发展的阶段顺序是（ ） (A) 萌芽阶段→独立科学阶段→多样化阶段 (B) 萌芽阶段→独立科学阶段→真正科学阶段 (C) 独立科学阶段→分化阶段→真正科学阶段 (D) 多样化阶段→独立科学阶段→分化阶段
德育工作进行到一个阶段结束时，对德育效果或德育对象品德状况进行的综合全面性的总的测评。这种测评是（ 　）　 (A) 平时性品德测评 (B) 总结性品德测评 (C) 全面性品德测评 (D) 单项性品德测评
下列关于品德测评可能性的表述中，正确的是（ 　） (A) 由于信度、效度和区分度无法保证，因而品德测评是不可能的 (B) 对品德进行测评是困难的，但并非是不可能的 (C) 青少年儿童的品德可以测评，成年人的品德不能测评 (D) 成年人的品德可以测评，青少年儿童的品德不能测评
品德修养过程与德育、智育等教育过程相区别的根本特点在于，它是（ 　） (A) 社会规范训练过程 (B) 教育者教育引导过程 (C) 学校纪律约束过程 (D) 自我品德陶练过程
一个人要进行品德修养，必须具备一定的主观条件，其中最基本、最重要的主观条件是（ 　） (A) 自我品德评价能力和品德修养的自觉性 (B) 知识和经验 (C) 知识和智力 (D) 经验和能力
班级德育工作的基本任务是（ ） (A) 培养好班集体，教好全班学生，使他们形成良好的品德 (B) 培养正确的集体舆论和优良的班风 (C) 根据不同类型学生的特点做好个别教育工作 (D) 协调班集体与家庭及社会有关方面的教育力量
在学校中，全面负责一个班学生教育工作和管理工作的教师是（ 　 ） (A) 校长 (B) 政教处主任 (C) 团委书记 (D) 班主任
童年期(6、7岁一11、12岁)儿童品德发展的主要特征是( 　 ) (A) 适应性 (B) 两义性 (C) 协调性 (D) 动荡性
要求从学生的年龄特征、个性特征和实际品德状况出发，有针对性地进行德育。这一德育原则是（ 　） (A) 知行统一原则 (B) 集体教育与个别教育相结合原则 (C) 因材施教原则 (D) 说理疏导与纪律约束相结合原则
10.德育过程的真正开端和起点是（ 　 ） (A) 激发品德发展动机 (B) 提高品德认识 (C) 培养品德行为习惯 (D) 锻炼品德意志
道德认知发展阶段论的主要代表人物是( 　 ) (A) 柯尔伯格 (B) 班杜拉 (C) 凯兴斯泰纳 (D) 洛克
《把整个心灵献给孩子》的作者是 ( ) (A) 马卡连柯 (B) 苏霍姆林斯基 (C) 杜德海姆 (D) 杜威
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