出自:吉林师范大学教育学基础

整个教学工作的中心环节是 ()。
A.备课
B.上课
C.课外辅导
D.成绩评定
李老师对自己的教学能力十分自信，认为自己能教好学生。这主要反映了他的哪种心理特征?()
A.教学责任感
B.教学幸福感
C.教学理智感
D.教学效能感
马克思认为，造成人片面发展的根本原因是 ( )。
A.个人天赋
B.社会分工
C.国家性质
D.教育
“捧着一颗心来，不带半根草去。”陶行知这句话强调教师应具有(。
A.深厚的教育理论知识
B.高尚的教师职业道德
C.广博的文化科学知识
D.较强的教育教学能力
科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是()。
A.社会生活
B.科学实验
C.生产劳动
D.学校教育
“一把钥匙开一把锁”遵循了人的身心发展的()。
A.阶段性
B.差异性
C.不平衡性
D.互补性
在班集体的组建阶段，教师主要应着手的工作，也是教师接手基础较差的班级时，首先要做好的工作是()
A.确定班集体的发展目标
B.建立班集体的核心队伍
C.建立班集体的正常秩序
D.组织形式多样的教育活动
18世纪法国思想家卢梭认为，“儿童的自然”决定教育目的，这种教育目的价值取向属于
A.个人本位论
B.社会本位论
C.国家本位论
D.生活本位论
促进学生发展的环境因素中最为能动和直接的因素是 ( )。
A.教师
B.家长
C.学校
D.社会
最早在大学里讲授教育学的学者是( )。
A.梅伊曼
B.赫尔巴特
C.洛克
D.康德
在学校教育制度的发展变革历程中，义务教育制度产生于 ( )
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
“古之王者建国君民，教学为先”体现了教育的 ( )。
A.经济功能
B.文化功能
C.政治功能
D.人口功能
北京大学的校徽中"北大"二字上下排列，其中"北"像两个侧立的人像，"大"像正面站立的人像，这突出了北大"以人为本"的办学理念。也有人说“北大"二字上面是学生，下面是教师，教师就要甘为人梯，学生就要青出于蓝。就学校文化和课程类型而言，这属于 ()。
A. 隐性课程
B.显性课程
c.学科课程
D.活动课程
明确提出“长善救失”"教学相长”“不陵节而施””减息相辅”等重要的思想的文献是()。
A.《论语》
B.《学记》
《孟子》
D.《大学》
明确提出”长善救失”、"教学相长”"不陵节而施"、"藏息相辅"等重要教育思想的文献是().
A.《论语》
B.《学记》
C.《孟子》
D.《大学》
通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是 ()
A.陶冶
B.锻炼
c.榜样
D.说服
苗助长现象违背了青少年身心发展具有()的规律
A.阶段性
B.顺序性
C.差异性
D.不均衡性
学校课程有多种类型 其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是
A.学科课程
B.经验课程
C.活动课程
D.隐形课程
“人性如素丝，染之苍则苍，染之黄则黄。"这种观点强调的影响个体发展的因素是()。
A.遗传
B.环境
C.学校教育
D.个体主观能动性
对教育发展的规模和速度起直接决定性作用的是()。
A.社会政治经济制度发展水平
B.社会教育投资发展水平
C.社会生产力发展水平
D.社会文化发展水平
在班主任的个别教育工作中处于首要地位的是做好 ()
A.班长的工作
B.先进生的工作
C.班委的工作
D.后进生的工作
教师不能满足“授之以鱼”，更要做到“授人以渔”。这强调教学应重视
A.传授知识
B.发展能力
C.培养个性
D.形成品德
《基础教育课程改革纲要(试行)》规定，我国中小学课程设置“综合实践活动”，开设的学段是(
A.小学一年级至高中
B.小学二年级至高中
C.小学五年级至高中
D.初中一年级至高中
“近朱者赤,近墨者黑”,这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响()。
A.环境
B.社会活动
C.教育
D.遗传
欧怡能田规则来约束自己的行为认为规则是绝对的,是不可变更的,并表现出对规则的服从。根据皮亚本的道德认知发展理论,欣怡的道德发展水平处于0
A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆阶段
D.公正阶段
格赛尔著名的“双生子爬梯试验”属于()的观点
A.内发论
B.外铄论
c.环境决定论
D.家庭决定论
教学过程中学生掌握知识的中心环节是( )。(1.0)
A.感知与评价
B.理解教材
c.巩固知识
D.运用知识
有的人在逆境中奋起，有的人在逆境中消沉:有的人在顺境中如鱼得水:有的人在顺境中却虚度光阴。这种现象说明().
A.顺境有利于人的发展
B
环境好坏决定人的发展
C逆境有利于人的发展
D人对环境影响有能动性
人的发展既体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，出现新的年龄特征。这表明人的发展具有 ()。
A.顺序性
B.不平衡性
C.阶段性
D.个别差异性
张老师在生物课上讲解植物吸水的知识时，首先要求同学动手做个实验:将两块萝下分别浸泡在两个装有浓盐水和清水的烧杯里，浸泡后取出并观察萝卜的变化，结果发现泡过浓盐水的萝卜变荒了，而泡过清水的萝卜变水灵了，张老师用下方示意图显示实验结果:泡讨浓盐水的萝人失去水分，泡过清水的萝人吸收水分。张老师接着进一步提问:谁能概括出萝人什么状态下失水:什么状态下吸水? 根据同学们的回答，张老师总结说明植物吸水的原理:当植物细胞液浓度小于外界溶液浓度时，细胞就失水:反之细胞则吸水。接着，张老师布置小组讨论:为什么盐碱地一般种不好庄稼?如果你种的植物出现“烧根“现象，你需要追肥还是浇水，为什么?最后张老师请各小组汇报讨论结果。张老师采用了哪些教学方法?
A.讲授法
B.谈话法
C.讨论法
D.演示法
E.参观法
F.练习法
G.实验法
H.实习法
遗传素质在人的发展中起决定性作用。
A.对
B.错
学制的确立主要与社会有关，与个体的身心发展规律关系不大
A.对
B.错
学科课程的主导价值在于促进学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验
A.对
B.错
我国的基础教育不包括学前教育
A.对
B.错
强制性是义务教育最本质的特征
A.对
B.错
夸美纽斯的《大教学论》被认为是现代意义上科学教育学的开端.
A.对
B.错
教育始终对个体和社会的发展产生正向的促进作用
A.对
B.错
掌握知识和发展智力是统一的
A.对
B.错
学校教学应以间接经验为主。
A.对
B.错
从影响学生的方式来看，课程分为必修课程和选修课程
A.对
B.错
首页 <上一页 1 下一页> 尾页