出自:通化师范学院教育学

杜威所主张的教育思想被称作是
A.存在主义教育思想
B.要素主义教育思想
C.实用主义教育思想
D.永恒主义教育思想
在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是
A.北欧的尼德兰
B.捷克的夸美纽斯
C.法国的斯图说
D.德国的福禄培尔
在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是
A.北欧的尼德兰
B.捷克的夸美纽斯
C.法国的斯图漠
D.德国的福禄培尔
教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为 )
A.学生只有机械记忆的能力
B.教师的知识能力是不一样的
C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方
法 ()
(2)
A.观察法
B.读书法
文献法
D.行动研究法
身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方
法 ()
(2分)
A.观察法
B.读书法
C.文献法
D.行动研究法
在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说 ()
2
A.学生在教育活动中是被动的客体
B.教师在教育活动中是被动的客体
要充分发挥教师在教育活动中的主导作用
D.教师在教育活动中是不能起到主导作用
小学阶段是发展学生个性
A.并不重要的时期
B.非常重要的奠基时期
C.没有效果的时期
D.最不会受外界影响的时期
被人们看作是教育学形成独立学科的开始
A.夸美纽斯的《大教学论》
B.洛克的《教育漫话》
C.卢梭的《爱弥尔》
D.赫尔巴特的《普通教育学》
“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合思想最早出自
A.《学记》
B.《论语》
《孟子》
D.《中庸》
"我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的 ()
A.《大教学论》
《教育漫话》B.
C《爱弥儿》
D《普通教育学》
注入式教学的本质特征是
A.以讲授法为主
B.强调教师主导作用
C.把学生当成被动的容器，学生被动地接受知识
D.教学缺少提问
单选教育生物起源论的代表人物是
A.孟禄
B.霍尔
C.利托尔诺
D.华生
学校的产生，一般地说，是在
A.原始社会
B.原始社会未期
C.奴隶社会
D封建社会
单选教育的特质是
A.认识活动
B生存活动
C.传递活动
D培养人的社会实践活动0.
在教育的两大功能中，教育的 ( ) 功能是其本体功能，是核心功能
A.个体
B.政治
C.社会
D.文化
从学校教育的产生看，:学校这种专门的教育组织和活动形式首先出现在 ()
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
从学校教育的产生看，学校这种专门的教育组织和活动形式首先出现在 ( )
A.原始社会
B.奴隶社会
.封建社会
D.资本主义社会
从主导价值来看，体现国家意志的课程是:
A.校本课程
B.地方课程
C.国家课程
D.综合课程
教育过程中最重要的人际关系是:
A.同学关系
B.师生关系
C.学校与家庭
D.同事关系
在影响个体发展的因素中， () 是个体发展的生物前提和物质基础
A.遗传
B.环境
C.教育
D.2个人主观能动性
被誉为西方第一本研究教学法的书籍是
A.《理想国》
B.《论演说家的教育》
C.《大教学论》
D《普通教育学》
认为学生是教育和教学活动的中心，教师应该从学生的兴趣、个性等方面出发安排教育教学活动，这种观点属于: ( )
(2)
A.教师中心论
B.学生中心论
C.教为主导，学为主体论
D.双主体论
世纪以后， 班级授课制逐渐成为各国学校普遍使用的教学组织形式
A.15
B.16
C.17
D.18
班主任带领学生参观爱国主义教育基地属于
A.情感陶治法
B.实际锻炼法
C.说理教育法
D.奖惩激励法
班级授课制的基本表现形式是:
A.课堂教学
B.班
C.课
D.时
德国赫尔巴特 (J. F. Herbart) 出版的 ()一书被誉为教育学独立的标志1806 年，
A《教育学》
B.《普通教育学》
C《论演说家的教育》
D《新教育大纲》
法国社会学家利托尔诺 (letourneau) 和美国教育学家沛西·能(TP Nunn) 是下列哪个教育起源说
2
A.神话起源说
B.生物起源说
C.心理起源说
D.劳动起源说
教学相长"思想出自我国古代哪部典籍
A.《大学》
B.《中庸》
C《论语》
D《学记》
教学相长”思想出自我国古代哪部典籍
A.《大学》
B《中庸》
C《语》
D《学记》
中国近代史上由国家制定的教育目的是 () 于 1904年颁布的《奏定学堂章程》
A.清政府
B北洋政府
C武汉国民政府
D南京国民政府
教育本质观认为，教育属于上层建筑通过培养人为社会的政治经济服务.
A.上层建筑说
B.生产力说
C.社会实践说
D.特殊范畴说
在进行教育活动之前对教育要实现的结果或要达到的标准的预测或规定是:0
A.教学大纲
B.教育目的
C.教育预测
D.教学目标
从课程的表现形式来看，校园文化属于
A.显性课程
B.校本课程
C.隐性课程
D.综合课程
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 体现的教学原则是:
A.启发性原则
B.循序渐进原则
C.因材施教原则
D.可接受原则
在师生关系上持“教师中心论“的是以 () 为代表的传统教育派师生观。
A.赫尔巴特
B.杜威
C.洛克
D.夸美纽斯
教学本质的核心特征是:
A.科学性
B.系统性
C.育人性
在 17 世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括， 从而奠定了它的理论基础的教育家是
A.北欧的尼德兰
B.捷克的夸美纽斯
C.法国的斯图漠
D.德国的福禄培尔
教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(
A.学生只有机械记忆的能力
B.教师的知识能力是不一样的
C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约
根据档案袋的不同功能，档案袋评价的类型可分为
A.理想型
B.展示型
C.文件型
D.评价型
德育的途径有
(3分)
A.政治课与其他学科教育
B.课外活动与校外活动
C.学校共青团
D.少年队活动
教学的组织形式是
A.复式教学
B.个别教学
C.班级授课
D.分组教学
罗杰斯在《学习的自由》一书中强调“充分发挥作用的人”具有
A.有洞察力
B.有创造性
C.有建设性
D.有抱负心
E.有选择性
在罗杰斯的非指导性教学中，教师应的态度是
A.真诚
B.民主
C.理解
D.尊重
凯洛夫的“知识教育”思想中提出了教学的“三中心”这里的“三中心”分别指
A.教师
B学生
C课堂教学
D.活动
E兴趣
构成人的思想品德的基本要素包括
A.知
B.思
C.行
D.情
提出“学”与“思”相结合教育思想的教育家有
A.孔子
B.韩愈
C.朱嘉
D.王夫之
国学校教育层次包括
A.幼儿教育
B.初等教育
C.中等教育
D高等教育
教育制度的特点有
A.客观性
B.取向性
C.历史性
D强制性
首页 <上一页 1 下一页> 尾页