出自:宿州学院学前教育学

儿童独自在玩，但她所玩的玩具与周围儿童是类似的，她在同伴旁边玩，而不是跟同伴一起玩。属于（）。
A、
独自游戏
B、
平行游戏
C、
联合游戏
D、
合作游戏
外出活动时时还应制定详细的（），在遇到紧急情况时，立即启动。
A、
行走路线
B、
参观方案
C、
安全预案
D、
活动计划
根据幼儿认知特点，教师在进行盥洗活动指导时可将具体动作分解，一次学习（）个动作。
A、
1
B、
2
C、
3
D、
4
儿童的智力培养往往可以在（）过程中实现。
A、
阅读图书
B、
解决问题
C、
家长的说教
D、
良好的喂养
下列哪一项不是学前教育课程的性质（）。
A、
适应儿童身心发展的客观规律
B、
服务于儿童身心各方面的发展
C、
致力于人的终身学习
D、
注重高标准严要求
盥洗室的环境装饰要体现幼儿的参与，可以将（）融入环境，在美化环境的同时培养了幼儿对盥洗活动的认同。
A、
镜子
B、
幼儿玩具
C、
绿植
D、
幼儿手工作品
节日活动应紧扣活动的（）。
A、
性质、主题
B、
内容
C、
目标
D、
特点
亲子活动的目标应指向转变家长教育观念，提升科学育儿水平.改进亲子互动方式，最终落脚到（）。
A、
发展儿童智力
B、
发展儿童认知
C、
促进幼儿身心健康
D、
发展家长能力
下列关于儿童游戏活动的说法，错误的是（）。
A、
游戏是儿童的天性
B、
游戏是儿童的重要权利和内在需要
C、
在儿童游戏过程中，应该及时纠正儿童的错误
D、
要顺应儿童游戏的意愿
在就餐习惯的培养上也可以采用（）等儿童易于接受的方式。
A、
保育
B、
教育
C、
儿歌和故事
D、
游戏
中班幼儿角色意识较为强烈，往往为争当某一角色引起同伴间的矛盾，教师应教会幼儿用（）等方法来确定角色。
A、
自报公议
B、
推选
C、
争抢
D、
轮换
每次外出活动归来，幼儿一般都有很多感受，教师可组织儿童开展（）
A、
口头讲述
B、
绘画
C、
手工制作
D、
表演游戏
日常生活活动的主要内容包括（）等。
A、
入园
B、
离园
C、
盥洗
D、
散步
幼儿园餐饮活动的组织与指导原则包括（）。
A、
创设良好餐饮环境
B、
培养良好餐饮习惯
C、
鼓励幼儿自我服务
D、
针对个别幼儿的特殊指导
下列关于学前儿童教学活动的生活性特点的描述，正确的是（）。
A、
教学要从帮助儿童积累生活的感性经验出发
B、
教学是完全随意自由的
C、
教学内容和途径必须贴近儿童的实际生活
D、
教学设计必须针对儿童生活中出现的问题和儿童的实际需要
午睡前教师可以带幼儿做一些户外游戏活动。（）
A、正确
B、错误
教师在进行盥洗活动指导时应一次性教会幼儿所有动作。（）
A、正确
B、错误
亲子活动主要是以亲缘关系为基础的家长和孩子之间的活动，与幼儿园和老师没有太大的关系。（）
A、正确
B、错误
角色游戏中教师可以自己做主为幼儿分配角色。（）
A、正确
B、错误
幼儿园午睡室和活动室可以用同一个教室。（）
A、正确
B、错误
在建构结束后要注重幼儿作品的展示欣赏和评价，可让幼儿和建构作品合影，将搭建成果拍成照片，收集成册，供全班幼儿欣赏。（）
A、正确
B、错误
学前教育机构楼体的颜色，可以蓝白为主色调，简单大方。（）
A、正确
B、错误
餐饮活动的组织与指导，对保证儿童营养的摄入、养成良好的餐饮习惯和培养生活自理能力有着重要意义。（）
A、正确
B、错误
学前教育教师不需要制定专业发展规划。（）
A、正确
B、错误
学前教育教师的劳动效果很快就能显现。（）
A、正确
B、错误
经济发展会直接影响到学前教育所能获得的财力和人力。（）
A、正确
B、错误
环境决定了学前儿童的发展能达到什么样的水平。（）
A、正确
B、错误
学前教育教师应该具有多学科的知识结构。（）
A、正确
B、错误
近年来，学前教育被确认为接受基础教育的关键阶段。（）
A、正确
B、错误
学前教育内容是学前教育者和学前受教育者共同运用的对象。（）
A、正确
B、错误
社会学前教育的独特优势在于建立起了专门的学前教育机构，并实施有目的、有计划、有组织的保教活动。（）
A、正确
B、错误
学前教育主要通过培养政治家和培养合格公民来间接地影响社会政治。（）
A、正确
B、错误
下列关于学前教师说话的语调和速度，正确的是（）。
A、
语调应该自然
B、
可用高、低、缓、急等表达方式
C、
音量要很大
D、
可适度运用停顿
学前教育对经济发展的作用有（）。
A、
培养幼儿
B、
服务家长
C、
创新科技
D、
传播文化
熟记每个幼儿的名字主要包括（）。
A、
以他们在幼儿园登记的名字为准
B、
不应呼唤幼儿的绰号
C、
不要以乳名呼唤他们能力
D、
尽量呼唤幼儿的小名
学前儿童观是人们对于学前儿童的根本看法和态度，主要涉及学前儿童的（）。
A、
地位与权力
B、
能力与特质
C、
发展的形式与特点
D、
教育与发展之间的关系
社会政治对学前教育性质的制约作用主要体现在（）。
A、
领导权
B、
方针
C、
法令
D、
政策
有的幼儿园使用小学的教材，按照小学的课程表来上课，这种衔接教育（）。
A、
有利于培养幼儿的学习习惯
B、
不利于培养幼儿的学习能力
C、
有利于增加幼儿的知识储备
D、
有利于提高幼儿的学习品质
（）近年来普遍重视在托儿所、幼儿园、小学一、二年级中创设相似的环境，以保障儿童交往活动的顺利进行。
A、
美国和德国
B、
意大利和瑞典
C、
韩国和日本
D、
英国和瑞士
（）主要指影响智力活动的各种个性品质，主要是指学习兴趣、学习积极性、意志、自信心等。
A、
智力品质
B、
智力因素
C、
非智力品质
D、
心理素质
专门的社区学前教育基地已经成为学前教育的（）。
A、
主要力量
B、
唯一力量
C、
主要辅助力量
D、
次要力量
（）要求幼儿园的教养员和小学的教师要相互深入了解双方教育对象的心理发展水平和特点。
A、
日本
B、
英国
C、
美国
D、
德国
（）是指由父母或家庭其他年长者在家庭中对年幼孩子所实施的保育和教育。
A、
家园合作
B、
素质教育
C、
家庭教育
D、
幼小衔接
要真正为学前儿童做好入学准备，幼儿园应该（）。
A、
教儿童认识拼音字母的形状和读音
B、
教儿童认识数字和学写数字
C、
教儿童认读一些生活中常见的汉字
D、
循序渐进地丰富学前儿童的感知经验
成人应该创造条件，把（）与教育活动相结合，处处渗透幼小衔接教育。
A、
主题衔接活
B、
数学活动
C、
日常生活活动
D、
体育活动
着眼于儿童的（）是现代学前教育的使命。
A、
长远发展
B、
眼前发展
C、
身体素质
D、
学习习惯
在家园合作中，（）始终处于权威地位，无法达到真正的交流合作。
A、
家长
B、
教师
C、
幼儿
D、
社区
在幼小衔接教育中，幼儿的（）都是要关注和培养的。
A、
适应能力
B、
集中注意力的持久性
C、
学习的积极主动性
D、
自我调控能力
把小学部分学习内容提前教给学前儿童，这样做会使儿童在入学后（）。
A、
学习轻松、效率高
B、
形成不良的学习态度和习惯
C、
出现适应困难
D、
导致学习“没后劲”
E、
出现上课不专心、做作业不认真等现象
发达国家对幼小衔接问题进行了大量研究，其目的在于（）。
A、
让幼儿在入学前接受一两年的预备教育
B、
提高学前儿童的身心发展水平
C、
掌握一部分知识和技能
D、
减少幼小衔接的坡度
E、
减轻儿童进入小学后的负担
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