出自:商丘师范学院音乐(专升本)

系列歌唱教学方案设计的主要目的是（　　　）
A
让儿童较好地理解歌曲
B
让儿童熟练地掌握歌曲
C
发展幼儿的创造能力
D
在学习歌曲的过程中获得实际发展
整个音乐教育和谐的第一基础是( )
A
目标和谐
B
过程和谐
C
方法和谐
D
评价和谐
1900 年创立“体态律动”学说及其音乐教育理论的教育家是（　　　）
A
达尔克罗兹
B
柯达依
C
铃木
D
奥尔夫
尽管各种变通总谱在打击乐教学中经常混合使用，但在过渡到实际的乐器演奏之前，一般都必须经过( )
A
徒手动作练习阶段
B
看指挥演奏阶段
C
语音练习阶段
D
认识图谱阶段
为3~4岁儿童选择配器方案时，一般宜在（　　　）
A
乐句之间变化音色
B
乐段之间变化音色
C
乐句之中变化音色
D
乐段之中变化音色
在演奏打击乐器的过程中，使奏出的音响与音乐相协调一致的能力是（　　　）
A
乐器操作能力
B
随乐能力
C
合作协调能力


D
创造性表现能力
在韵律活动中使用道具，应遵循的原则是( )
A
道具新颖有趣，使用技巧复杂亦无关紧要
B
增强儿童的美感，引发想象、联想
C
尽量为儿童提供现成的道具
D
教师应花较多精力设计道具
儿童在反射动作基础上发展起来的生活动作是韵律动作中的（　　　）
A
基本动作
B
模仿动作
C
舞蹈动作
D
表演动作
小班幼儿学习律动小鸡走路时，下列四种方式中其最佳方式是 ( )
A
全体幼儿戴上小鸡的头饰
B
幼儿轮流戴小鸡的头饰
C
全体幼儿戴上小鸡的胸饰
D
教师戴上鸡妈妈的头饰
开展音乐教育活动的第一步骤是（　　　）
A
选择教育内容
B
确定教学方法
C
制定教育目标
D
创设教育环境
音乐作为一种独立的艺术，其基本特征之一是（　）
A
音乐是时间的艺术
B
音乐是视觉的艺术
C
音乐是语言的艺术
D
音乐是空间的艺术
有助于帮助教师获得可持续的自我发展意向和能力的评价方法是（　　　）
A
同行评价
B
重点评价
C
书面评价
D
自我评价
在学前阶段进行的音乐教育，其本质是对人进行( )
A
美的教育
B
良好的个性教育
C
艺术的教育
D
基本素质的教育
音乐角活动的目的主要是( )
A
人际的音乐共享
B
自由的音乐实践
C
人际的音乐交流
D
系统的音乐学习
歌唱活动本身的教育目标中，最基础的目标是( )
A
发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力
B
让幼儿享受参与歌唱活动的快乐
C
发展幼儿感受音乐的能力
D
掌握粗浅的歌唱知识技能
律动《小鸟飞》中“探索不同方位的鸟飞动作”的活动目标属于（　　　）
A
发展音乐感的目标 属于
B
发展学习能力的目标 于
C
发展个性、社会化的目标
D
全面发展的目标
教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中，不正确的是( )
A
让每位儿童能够认识到自己的努力和提高
B
对不同的儿童提不同的要求
C
给每位儿童成功表现自己的机会
D
让儿童相互竞争，相互比较
为更好地发展幼儿的感受能力，幼儿听音乐进行动作反应时，教师应( )
A
在幼儿反应之前作出反应
B
在幼儿反应之后
C
和幼儿同时作出反应
D
带着幼儿做动作
在音乐欣赏活动中使用辅助材料，其目的是帮助学前儿童更好地( )
A
表现音乐作品
B
喜欢音乐作品
C
感觉和理解音乐作品
D
掌握音乐作品
属于歌唱教育目标中最基础的目标是（　　　）
A
发展幼儿运用嗓音进行艺术表现的能力
B
让幼儿享受参与歌唱活动的快乐
C
发展幼儿感受音乐的能力
D
积累一定的音乐语汇
音乐教育的终极目标是( )
A
音乐感的发展
B
学习能力的发展
C
全面发展
D
音乐知识技能的发展
在打击乐教学中，为发展幼儿的节奏感和织体感而采取的做法中，错误的是（　　　）
A
选择节奏明晰的伴奏音乐
B
引导幼儿倾听声部之间的相互关系
C
教给有关的演奏技能
D
创造适度紧张、态度认真、注意集中的演奏气氛
让幼儿轮流担作任小老师，小指挥，这是满足了幼儿( )
A
探究的需要
B
秩序的需要
C
参与的需要
D
接纳的需要
为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的暗示性，表达音乐速度的适宜性，在教学过程中，教师可采用( )
A
现场哼唱或演奏的方法
B
示范和讲解的方法
C
分句欣赏的方法
D
反复练习法
集体舞蹈的教育重点在于适应空间变化和（　　　）
A
人际交流合作
B
掌握基本舞步
C
感受音乐节奏
D
体验舞蹈风格
在指挥幼儿进行打击乐器演奏时，为了更有效地提示幼儿，教师应多采用( )
A
击画节拍法
B
优美的装饰性动作
C
击打节奏型法
D
简约的指挥手势
歌唱活动中，幼儿能够自然掌握，口面腔共鸣和向前唱，主要是由于( )
A
教师和同伴的正确榜样
B
通过语言交流找准了发声位置
C
通过视觉、触摸觉交流了解了发声方法
D
发声练习
经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是( )
A
达尔克尔兹
B
柯达伊
C
铃木
D
奥尔夫
按心理活动的领域不同划分，幼儿园音乐教育目标可以分为：
A
认知
B
想象
C
情感与态度
D
操作技能
幼儿园集体音乐教育活动设计的书面结构一般应包括：
A
活动的名称和目标
B
活动的设计意图和反思
C
活动的准备和材料
D
活动的过程
教师在选择歌曲时，要注意歌曲的：
A
教育性
B
思想性
C
可接受性
D
多样性
所谓音乐审美能力包括（）三方面的内容。
A
幼儿对音乐美的感受、表达和创造能力
B
幼儿对美学的感受、表达和创造能力
C
幼儿对音乐美的感受、表达和应急能力
D
幼儿对音乐的感受、表达和创造能力
对幼儿音乐教育质量影响尤为重大的因素是：
A
幼儿的全面发展
B
教师的世界观和基本音乐素养
C
幼儿的社会性发展
D
教师的自我教育能力和人际沟通能力
如何理解学前儿童音乐教育的价值取向？
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