出自:佳木斯大学语言治疗学

)
·圆弧
·圆
·直线
·文字
)
·正交
·捕捉
·格栅
·对象捕捉
直线( )
·必须直观交于一点
·必须延长后相交
·位置可任意
·必须共面

·偏移命令
·拉伸命令
·拉长命令
·倒直角

·厘米
·分米
·米
·毫米

·"工具"菜单→"选项"选项→"系统"标签按钮
·"工具"菜单→"选项"选项→"文件"标签按钮
·"工具"菜单→"选项"选项→"打开和保存"标签按钮
·"工具"菜单→"选项"选项→"显示"标签按钮

·水准测量闭合差按测站数成正比例调整。
·闭合水准环线闭合差实测值为零
·闭合水准环线闭合差理论值为零。
·附合水准路线上各点间的高差代数和与两个已知高程水准点间高差之差,即为闭合差。
)
·复制命令
·矩形命令
·镜像命令
·阵列
为( )
·圆弧
·构造线
·多段线
·样条曲线

·坡度
·水平角
·距离
·高差

·三四等水准测量使用的红黑尺,红面底部从零开始,黑面底部一根为4.687m,另一根为4.787m。
·转点是指水准测量中既有后视读数又有前视读数且起专递高程作用的点。
·DJ1经纬仪的精度比DJ6经纬仪的精度低。
·竖盘指标差属于仪器误差。

·距离交会法
·直接丈量法
·角度交会法
·极坐标法
) 图元实体。
·1个
·4个
·不确定个
·5个

·线性标注
·对齐标注
·连续标注
·基线标注
)
·%%o
·%%d
·%%p
·%%c

·正交和对象捕捉
·正交和极轴追踪
·捕捉和对象捕捉
·对象捕捉和对象追踪

·dwt
·dwg
·bak
·dxf
)
·保存
·另存为
·输入
·发送

·Mid
·End
·Edge
·Element

·沉降
·水平位移
·倾斜
·弹性变形

·测回法
·方向观测法
·经纬仪法
·偏角法
减弱( )误差等的影响。
·视准轴误差
·大气折光
·水平轴倾斜
·地球曲率

·圆曲线
·缓和曲线
·悬链线
·抛物线

·坐标方位角的范围是0°~360°。
·同一直线正反坐标方位角相差180°。
·象限角等于坐标方位角。
·竖直角的范围是0°~90°。

·在一定观测条件下,偶然误差的绝对值不会超过一极限值。
·绝对值较小的误差出现的频率大,绝对值较大的误差出现的频率小。
·绝对值相等的正负误差出现的频率相等。
·当观测次数无限增大时,偶然误差的算数平均值趋近于零。

·直缓点(ZH)
·缓圆点(HY)
·曲中点(QZ)
·圆缓点(YH)
·缓直点(HZ)。
距数值进行自动改正。( )
·棱镜常数
·温度
·气压
·仪器高

·中央子午线无变形
·无角度变形,图形保持相似
·离中央子午线越远,变形越大
·离中央子午线越近,变形越大

·踏勘选点
·平差计算
·角度观测及起始边的定向
·基线测量
性描述正确的有( )
·同一条等高线上的点,其高程必相等。
·等高线均是闭合曲线,如不在本图幅内闭合,则必在图外闭合,故等高线必须延伸到图幅边缘。
·除在悬崖或绝壁处外,等高线在图上不能相交或重合。
·等高线的平距小,表示坡度陡,平距大则坡度缓,平距相等则坡度相等,平距与坡度成反比。
)
· @10<0
· 10<0
· 10,0
·0<10。
· @10,0

·在AutoCAD中,可以控制图层的可见性
·在关闭了一个图层后,该图层上的对象将不可见
·在关闭了一个图层后,该图层上的对将能被打印输出
·虽然图不可见,但仍可以将它设置为前图层

·起点、圆心、终点
·起点、圆心、方向
·圆心、起点、长度
·起点、终点、半径

·打开“栅格”模式,可以直观地显示图形的绘制范围和绘图边界。
·当捕捉设定的间距与栅格所设定的间距不同时,捕捉也按栅格进行,也就是说,当两者不匹配时,捕捉点也是栅格点。
·当捕捉设置的间距与栅格相同时,捕捉就可对屏幕上的栅格点进行。
·当栅格过密时,屏幕上将不会显示出栅格,对图形进行局部放大观察时也看不到

·矩形阵列
·环形阵列
·三角阵列
·样条阵列

·3
·5
·2
·8

·图像处理
·服装设计
·电路设计
·零件设计

·锁定图层
·冻结图层
·打开图层
·关闭图层
)
·只是一种颜色刷
·先选源对象,再去刷目标对象
·刷后目标对象与源对象的实体特性相同
·也可用于尺寸标注、文本的编辑
一门科学。
·教育原则
·教育内容
·教育过程
·教育规律

·科学能够改变教育者的观念
·科学能够影响受教育者的数量和质量
·科学可以渗透到教育资料的所有环节中去,为教育资料的更新和发展提供各种必要的思想基础的技术条件
·教育具有科学研究的功能
著,系统地阐述了他的自然主义教育思想,这部教育名著是( )
·《理想国》
·《巨人传》
·《教育论》
·《爱弥儿》
展水平、兴趣、爱好和特长。引导学生扬长避短,发展个性,不断促进学生的自由发展。李老师的这种做法适应了人身心发展的哪一特点( )
·顺序性
·阶段性
·连续性
·差异性
的特点是( )
·主动性、阅读性和引导性
·探索性、间接性和引导性
·间接性、引导性和简捷性
·间接性、引导性和复杂性

·教师对学生的德育影响,必须经过他们主体的选择、吸取与能动的实践活动,才能转化为他们的品德
·自我教育能力是德育的一个重要条件,只有注意培养学生的这种能力,学生品德内部矛盾才能转化
·学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面
·德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能
的人,就是教育的目的,这是( )。
·个人本位论
·他人本位论
·社会本位论
·集体本位论

·家长的作风
·教师的作风
·领导的作风
·学生的作风
反应了( )
·教育与经济的关系
·教育与科技的关系
·教育与政治的关系
·教育与人口的关系
的性质、方向和内涵的因素( )
·受教育者的身心发展特点
·哲学思想和教育思想
·生产力水平和政治经济制度
·文化传统和教育传统
)
·知识、技能与情感
·难度、广度与深度
·社会、儿童与学科
·政治、经济与文化
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