出自:学前教育

（ B ）主要是用不同的图形来表现配器的总体布局，设计时可使用几何图形、类比性图形、形象简化图形或通用乐谱符号。 A 语音总谱 B 图形总谱 C动作总谱 D 通用总谱
以下适合小班幼儿演奏的乐器是（ A ） A 碰铃 B三角铁 C 沙球 D 大鼓
.音乐欣赏活动的重点在于引导幼儿欣赏（ D ）的音乐作品。 A 儿童化的 B 欢快的 C高兴的 D 不同风格
“能模仿学唱短小歌曲”这一目标适合的年龄班是（ A ） A 小班 B 中班 C 大班 D 学前班
.幼儿园韵律活动的材料包括（ B ）、音乐和道具。 A 服装 B 动作 C 图谱 D 辅助材料
处于（ A ）阶段的幼儿画出的线条很少有重复，是长短不齐的杂乱线，。 A 未分化涂鸦 B 控制涂鸦 C圆形涂鸦 D 命名涂鸦
教师应提供纸张让3岁幼儿自由涂抹，是因为该阶段幼儿美术发展所处的时期是（ A ） A 涂鸦期 B 象征期 C 概念期 D 造型期
简述《幼儿园教育指导纲要》艺术领域的目标。
2.简述音乐欣赏活动中动作材料设计的要点
简述《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域的目标。
简述欣赏一幅美术作品的四个环节
在艺术活动中如何遵循体现审美性原则
简述音乐欣赏活动中语言材料设计的要点。
欣赏下面两幅作品，以《夸张的变形》为题，为大班幼儿设计一次美术欣赏活动。 活动目标提示：
欣赏提示： 《梦》主要从线条、颜色的角度分析，理解画中人物的表情是甜美、幸福的。 《哭泣的女人》主要从线条、颜色的角度分析，理解画中人物的表情是痛苦、伤心等。
活动目标提示： 1、感受歌曲活泼、有趣的旋律，学会边唱歌边做游戏。 游戏玩法建议： 一部分幼儿扮演老鼠、一部分幼儿扮演猫，大家一起演唱歌曲，最后一句猫和老鼠对话结束后，当听到“喵”的一声，“小猫”跑进“老鼠“家里捉老鼠，小老鼠赶紧回到自己的座位上。
活动目标提示： 1.感受京剧脸谱的色彩和对称美，萌发对中国传统文化艺术的兴趣和热爱民族文化的情感 2.学习运用对称的方法绘画京剧脸谱的图案，并能运用丰富的色彩进行装饰。
进行幼儿教育科学研究一定要遵循人道主义精神，不能妨碍或有害于幼儿的健康发展。说明符合哪种特征（ B ）。 A.研究问题的复杂性 B.研究方式的人文性 C.研究取向的情境性 D.研究问题的简单性
幼儿教育科学研究是以幼儿教育中遇到的现象和问题作为研究对象的，作为社会大系统中的一个子系统，它的存在是与其它社会系统如经济、文化、政治、科学、技术等有着十分广泛的联系，在幼儿教育科学研究中不可避免受到各种外部因素的影响。说明符合（ A ）。 A.研究问题的复杂性 B.研究方式的人文性 C.研究取向的情境性 D.研究问题的简单性
.在一个特定时间对不同年龄的不同个体同时进行测验或调查，及在某一阶段内对相同的个体在不同的时期做定期和重复的测验或调查。指的是（ A ）。 A.横向研究和纵向研究 B.个案研究和组群研究 C.整体研究和分析研究 D.血缘关系研究和跨文化研究
通过人们之间血缘的亲疏关系来分析某种特征发生的频率或一致性程度，从而探讨遗传因子和环境对此特征所产生的作用大小。及同一个课题通过对不同社会文化背景下的幼儿进行研究以期探讨儿童心理发展的共同规律和不同的教育条件对儿童心理发展的影响。指的是（ D ） 。 A.横向研究和纵向研究 B.个案研究和组群研究 C.整体研究和分析研究 D.血缘关系研究和跨文化研究
.在自然条件下，对研究对象不加任何干预或控制，幼儿的外部表现是在不受任何干扰下的自然流露，得到的结论较客观。指的是（ D ）。 A.横向研究和纵向研究 B.个案研究和组群研究 C.整体研究和分析研究 D.生态化研究
在研究变量的类型中，不属于自变量特征的是（ D ）。 A.它的变化会导致研究对象发生反应 B.它的变化能够被研究者所操纵控制 C.它的变化是受计划安排的 D.它的变化不容易被研究者所操纵控制
在研究变量的类型中，不属于因变量特征的是（ C ）。 A.它必须是跟随自变量的变化而变化的因素，或对自变量做出响应的。 B.它是根据需要，有待观测的因素。 C.它不是跟随自变量的变化而变化的因素。 D.它是能够以某种反应参数来表征的可测量因素。
因变量又称应变量或依变量，它是随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。下列不属于因变量特征的是（ D ）。 A. 它必须是跟随自变量的变化而变化的因素，或对自变量做出响应的。 B. 它是根据需要，有待观测的因素。 C. 它是能够以某种反应参数来表征的可测量因素。 D. 它不能够是以某种反应参数来表征的可测量因素。
建立假设是研究设计的一项重要内容，关于假设的作用错误的是（ D ）。 A.假设是研究的核心 B.假设能更明确地说明和规定课题 C.假设是通向理论的桥梁 D.假设都是完全不正确的
所谓假设，就是对选题提出的问题作假想性的回答，根据这种回答建立有关变量关系的陈述。下列关于假设的特征说法错误的是（ C ）。 A.假设具有推测的性质 B.假设具有事实和科学知识的基础 C.假设具有错误的性质 D.假设是人们认识、接近客观真理的方式
.以自然群体（学校、班级等）为单位，从较大的群总体中随机抽取样本的方法。属于（D ）。 A.概率抽样 B.简单随机抽样 C.分层随机抽样 D.整体随机抽样
下列关于选题意义的描述错误的是（ D ）。 A.选题影响研究方向 B.选题决定研究成败 C.选题反映科研人员的素质 D.选题不会影响研究
根据研究活动对问题探讨侧重点的不同，可将幼儿教育研究课题分为描述性课题、因果性课题和预测性课题等。指探索和揭示幼儿教育中两种或两种以上现象或事实之间的因果关系的课题，属于（ D ）。 A.描述性课题 B.因果性课题 C.预测性课题 D.直接性课题
对已有的所谓“权威”的结论、常规、习惯等合理性的重新审视，在原来以为没有问题的地方发现新的问题。属于哪种思维策略（ A ）。 A.怀疑 B.逆向思维 C.类比与移植 D.现象剖析
.要求对现象本身做一番思考，提出新问题。属于哪种思维策略（ D ）。 A.怀疑 B.逆向思维 C.类比与移植 D.现象剖析
在不受控制的自然状态下，依据教育事实，分析概括教育经验，使之上升到教育理论高度的这一研究方法，就是人们普遍使用的经验总结。其特点说法错误的是（ D ） 。 A.研究方式的回溯性 B.操作程序的便易性 C.研究结论的具体性 D.研究结论的模糊性
按照不同的分类标准，经验总结可分成不同的类型。下列不包括其类型的是（ D ）。 A.实践性经验总结 B.一般性经验总结 C.科学性经验总结 D.理论性经验总结
以具体的实践事实为基础，总结某次或某项活动的经验。指的是（ A ）。 A.实践性经验总结 B.一般性经验总结 C.科学性经验总结 D.理论性经验总结
下列关于经验总结意义的说法错误的是（ B ）。 A.经验总结有助于丰富和发展教育理论 B.经验总结不利于丰富和发展教育理论 C.经验总结有助于提高教育行政部门和研究人员的工作效益 D.经验总结有助于找准教育研究深化发展的起点
关于群体经验总结的操作程序中不包含（ D ）。 A.确定研究课题与对象 B.掌握相关资料 C.制定总结计划 D.粗略理解相关资料
观察研究是指研究者通过感官或借助于辅助工具，有目的、有计划地对自然状态下的教育现象。其特点不包括（ C ）。 A.目的性 B.计划性 C.杂乱性 D.客观性
观察强调在“自然状态”下，即真实教育教学情景中进行，对观察对象不加任何干预和控制。属于（ C ）。
.观察强调在“自然状态”下，即真实教育教学情景中进行，对观察对象不加任何干预和控制。属于（ C ）。 A.目的性 B.计划性 C.自然性 D.客观性
在实地观察之前，研究者应根据需要有意识地制定研究计划，对观察的对象要有确定的范围、明确的指标。属于（ B ）。 A.目的性 B.计划性 C.自然性 D.客观性
关于观察在幼儿教育研究中的作用中说法错误的是（ D ）。 A.可以积累研究资料 B.可以发现问题 C.可以验证假说 D.不具有实用性
关于观察在幼儿教育研究中的特点中说法错误的是（ C ）。 A.辅助其他研究方法搜集、验证事实资料。 B.不干预观察对象的活动和行为表现，不会产生不良后果。 C.干预观察对象的活动和行为表现，不会产生不良后果。 D.方便易行，操作要求相对较低。
个案研究的特点说法错误的是（ B ）。 A.研究对象的单一性 B.研究对象的多样性 C.研究方法的综合性 D.研究时间的长期性
在个案研究中，要对研究对象进行深入的了解，理清个案发展的来龙去脉，把握个案全貌，探究问题的成因，往往需要花较长的时间持续研究。属于（ D ）特点。 A.究对象的单一性 B.研究对象的多样性 C.研究方法的综合性 D.研究时间的长期性
研究对象数量少且目的具体，易于对研究对象进行全面深入而精致的分析和研究，精准地把握研究对象的本质特征。属于（ A ）特点。 A.研究对象的单一性 B.研究对象的多样性 C.研究方法的综合性 D.研究时间的长期性
关于个案研究的优势说法错误的是（ D ）。 A.采用多元的研究方法搜集资料 B.资料的搜集具有较大的弹性 C.研究对个案具有价值 D.研究对个案不具有价值
关于个案研究的局限说法错误的是（ C ）。 A.需要搜集大量的资料 B.确定与个案有关的因素较为不易 C.不需要搜索大量的资料 D.研究结果的普适性有待考证
在园本研究课题的选择中可以不包括（ D ）。 A.立足本园实际选题 B.立足于教师个人特点选题 C.课题确立要坚持“四个结合，四个为主” D.课题不需要考虑教师个人特点
.园本研究应根据幼儿园发展实际，自主、灵活地选择不同的实施方式。不属于该方式的是（ C ）。 A.合作型研究与独立型研究结合，以独立型研究为主。 B.引进型研究与独创型研究结合，以独创型研究为主。 C.合作型研究与创新型研究结合，以独创型研究为主。 D.系统持久型研究与灵活机动型研究结合，以灵活机动型研究为主。
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