出自:佳木斯大学语言治疗学

四岁幼儿一般能集中注意约()。
·5分钟
·10分钟
·15分钟
·20分钟
下列活动属于“言语过程”的是()。
·听故事
·练习打字
·弹琴
·练声
下面属于4~5岁幼儿想象特点的是()。
·想象出现了有意成分
·想象活动没有目的,没有前后一贯的主题
·想象形象力求符合客观逻辑
·想象依赖于成人的语言提示
用以控制幼儿情绪的“消退法”,其理论依据是()。
·行为主义理论
·认知理论
·人本主义理论
·精神分析理论
“3岁看大,7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动()。
·整体性的形成
·独特性的发展
·稳定性的增长
·积极能动性的发展
幼儿阶段应着重培养幼儿的兴趣、自信、责任感、关心、友好、尊重等品质,这属于幼儿园课程内容中的( )。
·基本知识
·基本技能
·基本态度
·基本行为
新行为主义的代表人物是( )
·斯金纳
·华生
·加涅
·布鲁纳
陈鹤琴先生倡导“( )”的思想,在这一思想的指导下提出了为实现“做人,做中国人,做现代中国人”的目标。
·活教育
·自上而下
·艺术教育
·亲子教育
中国第一所公立幼儿园是( )
·星蒙幼稚园
·湖北幼稚园
·上海幼稚园
·北平幼儿园
通常被看做是课程组织开发的经典模式和传统模式的是( )
·泰勒模式
·过程模式
·目标模式
·评价模式
举办了题为“如果眼睛能够越过围墙”的展览的国外幼儿教育家是( )
·加德纳
·蒙台梭利
·瑞吉欧
·福禄贝尔
分与合关系视角中可以将课程划分为( )。
·学科课程和经验课程
·分科课程和综合课程
·显性课程和隐性课程
·领悟课程和运作课程
能够按照物体的两个特征分类,这条目标属于( )儿童的概括分类发展目标。
·3-4岁
·4-5岁
·5-6岁
·6-7岁
课程开发的目标模式中,尝试性的一般目标制定出来后,还要经过哪些“筛子”的筛选( )
·教育文化学和教育哲学
·教育社会学和教育哲学
·学习理论和教育哲学
·教育人类学和教育哲学
High/Scope的早期教育课程中,儿童每天的活动进程是( )。
·开始阶段――发展阶段――总结阶段
·计划――实施――回顾、讨论
·引入活动――识别强项――培育强项――扩展到其它领域
·活动开始――活动继续――讨论
蒙台梭利式的早期教育活动中,教师的作用主要是( )。
·倾听者和观察者
·准备材料者和创设环境者
·观察者和指导者
·提问者和解决争端者
认为早期经验对人格发展具有决定意义的是以下哪一派理论( )
·成熟论
·建构主义
·行为主义
·心理动力理论
认为教育是使人社会化,课程是为了使学生适应社会生活,下列哪一项课程的定义与这种解释最相符合( )
·课程即社会文化的再生产
·课程即社会的改造
·课程即教学科目
·课程即预期的学习结果
杜威的“教育即生长”主张体现了哪种课程目标取向( )
·表现性目标
·生成性目标
·行为目标
·表现性目标
下列较多地被用在艺术领域的课程目标是()
·生成性目标
·表现性目标
·行为目标
·结果目标
以适合幼儿心理特点的方式组织幼儿园课程内容的原则是( )。
·纵向顺序
·直线顺序
·逻辑顺序
·心理顺序
幼儿园课程的哲学基础在更大程度上解决幼儿园课程中的( )。
·为什么教
·如何教
·教什么
·教得怎么样
( )创编了“五指活动课程”。
·张雪门
·蒙台梭利
·陈鹤琴
·斯金纳
受唯理派哲学思想影响的是( )。
·蒙台梭利课程
·福禄贝尔设计的恩物
·方案教学
·直接教学模式
依据课程决策的层次标准来分析,任课教师实际理解领会的课程属于( )。
·学校层次的课程
·教学层次的课程
·观念层次的课程
·体验层次课程
美国斯坦福大学的( )从课程的功能出发提出显性课程,隐性课程和悬缺课程三种类型的课程。
·艾斯纳
·古德莱德
·普洛佛斯
·费尼克斯
以下哪些不是幼儿园课程的特点( )。
·幼儿园课程的基础性、启蒙性
·幼儿园课程的全面性、生活性
·幼儿园课程的整合性
·幼儿园课程的学科性和间接经验性
( )——提出并系统确立了课程开发的过程模式。
·斯坦豪斯
·泰勒
·博比
·查特斯
“我们来玩过家家吧”这属于幼儿游戏语言中的( )。
·伙伴之间交际性语言
·角色之间的交际性语言
·以自我为中心的想象性语言
·以上都不是
教师利用角色身份参与幼儿游戏属于( )。
·合作式参与
·平行式参与
·真实发言人参与
·指导式参与
根据评价对象的范围,可以将课程评价划分为( )。
·整体评价和局部评价
·终结性评价和形成性评价
·定量评价和定性评价
·相对评价和绝对评价
为避免活动之间的干扰,需要将图书区与表演区分开,这种做法是在区域空间设置中注意了( )。
·动静分开
·封闭性与开放性
·相关邻近
·灵活性
在幼儿园课程评价的类型中,( )是一种过程评价,旨在通过对课程发展过程中所获得的材料的分析和判断,调整和改进课程方案,使正在形成中的课程更为完善。
·总结性评价
·形成性评价
·生成性评价
·创生性评价
美国课程学者 认为目标是课程编制的核心,被叫做“行为目标之父”。( )
·杜威
·斯宾赛
·泰勒
·坎贝尔
是指在教育过程中生成的课程目标。( )
·总体目标
·中期目标
·生成性目标
·预成性目标
是指以适应儿童的心理特点的方式来组织课程内容而形成的内容顺序。( )
·逻辑顺序
·心理顺序
·内容顺序
·学科顺序
幼儿园课程的主要特点是由 决定的。( )
·文化
·经济发展
·幼儿的身心特征
·环境
“最近发展区”理论是前苏联的心理学家 提出来的。( )
·维果斯基
·斯宾赛
·杜威
·皮亚杰
早期教育方案强调“整个儿童”的培养。( )
·认知学派
·蒙台梭利
·结构主义
·班克街(Bank street)
早期教育课程更注重帮助儿童掌握“关键经验”。( )
·海伊—斯科普
·蒙台梭利
·结构主义
·班克街(Bank street)
首先将“学前教学”引进教育学的人是 ( )。
·杜威
·张雪门
·乌索娃
·维果斯基
是关注儿童在学习中的行为变化,将儿童在学习活动中的具体的行为表现作为描述重点的目标。( )
·教育目的
·培养目标
·教学目标
·行为目标
选择课程内容的 是指在选择幼儿园课程内容的过程中,应充分考虑到通过引导有而对所选择的课程内容的学习能有效地实现课程目标,促进儿童身心获得发展( )。
·目的性原则
·基础性原则
·兴趣性原则
·适宜性原则
按照某种学科知识的性质及其原有的结构形式来组织这一学科的课程内容。( )
·学科中心组织
·儿童中心组织
· 社会中心组织
·兴趣中心组织
是指在教学活动开展之前由教师自己或他人预先设计的完整的教学活动方案。( )
· 预成方案
·动态方案
·生成方案
·静态方案
就是以班级为单位进行的教学,是教师同时组织和指导全班儿童进行学习的教学形式( )。
·自由教学
· 集体教学
·小组教学
·个别教学
根据人类发展生态学的观点,家园合作的关系对发展中的幼儿来说,是一个( )
·大系统
·中间系统
·小系统
·外系统
现代教育学中的“课程”一词是直接沿用中国古代文献中的“课程”。 ( )
·正确
·错误
幼儿园课程就是幼儿园的教学内容。 ( )
·正确
·错误
分科课程是教育史上出现最早的课程类型。 ( )
·正确
·错误
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