出自:佳木斯大学语言治疗学

幼儿园的课程内容必须具备系统性。
·正确
·错误
幼儿园环境的设计应尽量促进幼儿的探究活动的开展。
·正确
·错误
环境的设计和利用也是幼儿园课程实施的途径之一。
·正确
·错误
幼儿园课程发展呈现多元化的趋势。
·正确
·错误
幼儿园课程的发展使幼儿在活动中的主体地位越来越明确。
·正确
·错误
以皮亚杰理论为基础的幼儿园课程方案有( )。
·蒙台梭利课程
·班克街早期教育方案
·瑞吉欧教育方案
·海因斯科普课程
具有( )特征的幼儿活动可以被认定为游戏
·真实性
·源自内在动机
·自由选择
·过程导向
下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的( )
·过程模式把课程设计看成目标的存在是一个不断发展的过程。
·过程模式绝对反对课程。
·过程模式是由布鲁纳提出的。
·依据过程模式,课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设。
游戏和教学可以以( )等多种方式进行结合。
·插入式
·分离式
·整合式
·综合式
下列属于学科(领域)课程的长处有( )。
·有内在的逻辑结构
·有较强的可操作性
·能符合儿童的兴趣和需要
·为儿童提供各学科(领域)中的关键概念
在蒙台梭利课程中,( )是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。
·自由
·作业
·秩序
·有准备的环境
下列关于瑞吉欧教育体系的说法,正确的有( )。
·创造性表现和表达是知识建构的基本要素
·共同建构在方案活动中有重要的地位
·记录既是学习的过程,又是学习的结果
·教师是儿童的伙伴、养育者和指导者
现在幼儿园课程中,常见的课程内容组织方式有( )。
·儿童中心
·学科中心
·问题中心
·社会中心
“儿童能够说出其周围环境中东西的颜色、形状、大小和样式。”这个课程目标是( )。
·行为目标
·表现性目标
· 生成性目标
·以儿童具体的、可被观察的行为表述的目标
幼儿园课程是实现幼儿园教育目标的( )。
·计划
·内容
·手段
·方法
( )的教育活动设计者们认为,他们“与幼儿在一起,三分之一是确定的,三分之二是不确定的或新的事物。”
·瑞吉欧教育体系
·凯米和德弗里斯课程方案
·斑克街早期儿童教育方案
·海伊斯科普课程
知识是儿童自己“学”会的,而不是教师“教”会的,这反映了( )的价值取向。
·课程内容即教材
·课程内容即学习活动
·课程内容即学习经验
·课程内容是教学计划
处于课程核心位置,既是课程设计的起点也是课程评价标准的是( )
·课程目标
·课程内容
·课程组织
·课程模式
根据评价的作用和进行时间,我们可以把课程评价分为( )和终结性评价。
·个体内差异评价
·单纯评价
·绝对评价
·形成性评价
在教育活动《我的房子》中,“能利用各种废旧材料和玩具建筑材料建造楼房”属于( )类型的目标。
·单元目标
·动作技能
·情感
·认知
“以儿童为中心”来组织课程内容,其典型的课程形式是( )
·活动课程
·核心课程
·分科课程
·广域课程
( )强调课程的“动态设计”、“随机生成”,就是说,课程方案或计划不完全是预先确定的,而是先有一个大概的框架,客观存在在与儿童的教学互动中不断调整。
·项目活动
·单元主题活动
·个别活动
·集体活动
制定幼儿园课程目标的基本依据是( )
·幼儿的兴趣需要
·对社会生活的研究
·对学科知识的研究
·以上都是
下列哪个不属于幼儿园课程目标的层次( )
·年龄阶段目标
·单元目标
·游戏活动目标
·教育活动目标
皮亚杰的儿童心理发展理论对现代幼儿园课程有着全方位影响。
·正确
·错误
法国思想家卢梭的儿童教育思想对当代的幼儿园课程影响颇大。
·正确
·错误
最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出的儿童教育发展观。( )
·正确
·错误
运动能为幼儿健康的体质奠定基础。( )
·正确
·错误
方案教学是一个教和学互动的过程,是教师和儿童共同展开研究性学习的过程。( )
·正确
·错误
儿童的敏感期是指在初期发育阶段所具有的一种特别的感受性。( )
·正确
·错误
活动课程被称为“儿童中心课程”、“经验课程”,注重儿童的学习过程本身。( )
·正确
·错误
活动课程与学科课程相对,它打破了学科逻辑组织的界限,以儿童的兴趣、需要和能力为基础,通过儿童自己组织的一系列活动。( )
·正确
·错误
行为目标是指对一些具体的、可操作的行为加以陈述,指明通过学习后学习者所发生的可见的行为变化,如学到的知识,获得的技能等。( )
·正确
·错误
五指活动课程是由我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生创立的。( )
·正确
·错误
教师借助自身对幼儿的区角活动进行指导,主要包括( )的指导方式。
·平行式干预
·垂直式干预
·交叉式干预
·模仿式干预
根据评价对象的范围,可以将课程评价划分为( )。
·整体评价
·相对评价
·局部评价
·单纯评价
制定幼儿园课程目标的依据包括( )。
·对幼儿的研究
·对教师的研究
·对当代社会生活的研究
·对学科知识的研究
课程实施的取向包括( )。
·忠实取向
·相互适应取向
·创生取向
·表现性取向
艾斯纳教授从课程的功能出发,提出课程可划分为( )。
·显性课程
·隐性课程
·经验课程
·悬缺课程
游戏化课程具有的特征( )
·游戏性
·主体性
·开放性
·综合性
( )是促进幼儿心理发展的最好的活动形式。
·游戏
·学习
·劳动
·交往
( )是幼儿道德发展的核心问题。
·亲子关系的发展
·性别角色的发展
·亲社会行为的发展
·社交技能的发展
对黏液质的孩子,应着重( )。
·防止粗枝大叶,虎头蛇尾
·培养勇于进取、豪放的品质
·培养积极探索精神及踏实、认真的特点
·防止任性、粗暴
下列哪一条符合儿童动作发展的规律( )
·从局部动作发展到整体动作
·从边缘部分到中央部分
·从粗大动作发展到精细动作
·从下部动作发展到上部动作
不但关心自己在行动中是否符合道德标准,而且开始关心别人的行为是否符合道德标准,由此产生相应的情绪,这是( )幼儿道德感发展的表现。
·小班
·中班
·大班
·小学低年级
情境言语和连贯言语的主要区别在于( )。
·是否完整连贯
·是否反映了完整的思想内容
·是否为双方所共同了解
·是否直接依靠具体事物作支柱
某幼儿给“鱼”下定义时说:“鱼是一种会游的动物”。该幼儿的概括水平为( )。
·初步概念水平
·依据具体特征下定义
·不会下定义
·同义反复
下列哪种活动体现了幼儿的再造想象( )
·有些孩子经常会生造一些词语
·在绘画时,有的幼儿把太阳画成绿色
·有的幼儿在看图说话时,能说出许多图上没有但与主题相关的内容
·幼儿把音阶想象成“走楼梯”,从而来理解音阶
儿童开始能够按照物体的某些比较稳定的主要特征进行概括,这是()。
·直观的概括
·语词的概括
·动作的概括
·知觉的概括
幼儿的形象记忆主要依靠的是()。
·动作
·言语
·表象
·情绪
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