出自:国家开放大学教育心理学

短时记忆的容量( )。
A.较大
B.没有限制
C.非常之小
D.为7土2个组块
现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和( )。
A.长时记忆
B.内隐记忆
C.操作记忆
D.形式记忆?
在实际教学过程中，知识直观的方式主要有实物直观、模象直观和( )。
A.言语直观
B.形象直观
C.感知直观
D.表象直观
由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与( )。
A.程序性知识
B.实用的知识
C.直观的知识
D.可应用的知识
知识是个体通过与环境相互作用后获得的?( )。?
A.感受与体验
B.前人经验?
C.记忆的内容
D.信息及其组织
下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的是( )。
A.形式训练迁移说
B.同化学习迁移说
C.经验类化迁移说
D.认知结构迁移说
下面所列举的迁移种类领域中，错误的是( )。
A.态度学习迁移
B.情感迁移
C.知识与技能迁移
D.气质迁移
下面的四个成语或俗语中有一句说的就是典型的对迁移现象是( )。
A.举一反三
B.聪明过人
C.思维敏捷
D.物以类聚
学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对( )。
A.另一种学习的影响
B.对活动的影响
C.对记忆的促进
D.对智力的影响
由于外部诱因引起的学习动机称作( )。
A.外部学习动机
B.诱因性学习动机
C.强化性动机
D.激励性学习动机
由于个体的内在的需要引起的动机称作( )。
A.外部学习动机
B.需要学习动机?
C.内部学习动机
D.隐蔽性学习动机
由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( )。?
A.远景的间接性动机
B.社会性动机
C.间接性动机
D.志向性动机
对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为? ???
A.近景的直接性动机
B.兴趣性动机
C.情趣动机
D.直接性动机
根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为?( )
A.社会动机与个人动机
B.工作动机与提高动机
C.高尚动机与低级动机
D.交往动机与荣誉动机
先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( )。
A.斯金纳
B.布鲁纳
C.奥苏伯尔
D.桑代克?
提出经典条件反射作用理论的巴甫洛夫是( )。
A.苏联心理学家
B.美国心理学家
C.俄国生理学家和心理学家
D.英国医生
桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试—错误过程中，形成了稳定的( )。
A.能力
B.技能
C.兴趣
D.刺激—反应联结
广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对( )。
A.地升华
B.发挥
C.表现
D.持久的变化
自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的( )。
A.控制
B.基本看法
C.改造
D.意识
人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的( )。
A.行为系统
B.意识特点
C.综合心理特征
D.品德修养
儿童形状知觉形成的关键期在( )。
A.2-3岁
B.4岁
C.5岁以前
D.1-3岁
已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在（ ）。
A.2岁
B.4岁
C.5岁以前
D.1-3岁
20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( )。
A.桑代克
B.斯金纳
C.华生
D.布鲁纳
1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是( )。
A.桑代克
B.斯金纳
C.华生
D.布鲁纳
短时记忆的容量为（??????）。
A.?4土2个组块
B.5土2个组块
C.?6土2个组块
D.7土2个组块
根据埃里克森的观点，12---18岁时期发展的特定目标和任务是(?????)。
A.成为自主者的阶段
B.发展主动性的阶段
C.变得勤奋的阶段
D.建立个人同一性的阶段
当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是(?????)。
A.专制型?
B.民主型
C.放任型
D.无法确定
下列属于元认知的实例是（ ）。
A.学生考试后，能准确地预测自己的分数
B.学生在学习中能举一反三
C.学生能利用复述策略进行记忆
D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读
某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读(?????)。
A.2遍
B.4遍
C.6遍
D.8遍
一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（?????）。
A.高
B.低
C.一样
D.因个体的差异而不同
根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是(???????)?。
A.能力高低
B.努力程度
C.任务难度
D.以上均不是
所谓具有广泛迁移价值的材料是指（??????）。
A.最鲜活的内容
B.最形象、生动的内容
C.事例或案例
D.学科的基本概念与原理
（ ）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。
A.桑代克
B.斯金纳
C.班杜拉
D.皮亚杰
采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（?????）。
A.皮亚杰
B.布鲁姆
C.朱志贤
D.柯尔伯格
对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（?????）。
A.场独立型
B.场依存型
C.冲动型
D.沉思型
学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（???）。
A.学习需要
B.认知兴趣
C.学习目的
D.学习理想
离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（????）。
A.正强化
B.负强化
C.惩罚
D.消退
第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（ ）。
A.Ａ桑代克????
B.Ｂ斯金纳????
C.Ｃ布鲁纳??
D.??Ｄ加涅
影响观察学习的注意过程的客观因素有（）
A.观察者的感觉能力
B.观察者的感觉能力
C.活动的价值
D.活动的复杂性
E.活动的感染力
问题解决的影响因素有（）
A.有关的知识经验
B.个体的智力与动机
C.问题情境与表征方式
D.思维定势与功能固着
E.原型启发与酝酿效应
为了提高动作技能的练习成效,教师应注意（）
A.提高学习者的期望
B.提高学习者的动机
C.提高练习的难度水平
D.将动作示范和有效的指导结合起来
E.将练习与反馈结合起来
智慧技能的主要特征有（）
A.观念性
B.内潜性
C.精确性
D.流畅性
E.简缩性
促进知识向能力转化的教学策略包括（）
A.促使学生准确感知知识的意义
B.将知识的学习和实践结合起来
C.促使学生获得的命题网络系统性
D.促使学生获得的命题网络结构化
E.促使学生获得的产生式系统层次清晰
隐性知识与显性知识的相互转化的模式有（）
A.隐性知识社会化
B.隐性知识外在化
C.隐性知识组合化
D.隐性知识内隐化
促进知识理解的教学策略有（）
A.激发学生学习动机
B.灵活运用各种教学直观形式
C.恰当运用正例和反例
D.为学生提供丰富多样的变式
E.引导学生对知识进行科学的比较
托尔曼在实验的基础上提出了（）
A.符号学习理论
B.认知地图
C.中介变量
D.潜伏学习
正强化的方法包括（）
A.奖学金
B.对成绩的认可
C.表扬
D.改善学习
E.给于学习和成长的机会
桑代克总结的主要学习规律是（）
A.效果律
B.练习律
C.准备律
D.联结律
根据迁移的性质分类，迁移有（ ）。
A.顺向迁移
B.逆向迁移
C.正迁移
D.负迁移
对学生开展一对一的个别心理咨询的作用在于（）
A.保证心理咨询的深度
B.保证心理咨询的私密性
C.保证心理咨询的效果
D.保证心理咨询的效率
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