出自:阜阳师范学院学前教育学

亲子活动主要是以亲缘关系为基础的家长和孩子之间的活动，与幼儿园和老师没有太大的关系。（） A、正确 B、错误
午睡前教师可以带幼儿做一些户外游戏活动。（） A、正确 B、错误
教师更多是以（）的身份进入儿童的活动，成为活动的支持者。 A、 专家 B、 长辈 C、 游戏伙伴 D、 旁观者
学前教育学的研究对象是（）。 A、 学前教育现象与学前教育问题 B、 学前教育的教师 C、 学前教育的现状 D、 学前教育机构
依据儿童的认知发展,可将游戏分为无所事事.旁观.独自游戏.平行游戏.联合游戏和合作游戏六种类型。（） A、正确 B、错误
学前教育课程的目标都需要通过具体活动来实现。（） A、正确 B、错误
家长每周与教师交流（）次是较理想的频率。 A、 1~2 B、 2~3 C、 3~4 D、 4~5
儿童通过（）获得人的机体的生理解剖结构及特点。 A、 成熟 B、 发展 C、 遗传 D、 教育
近年来，学前教育被确认为接受基础教育的（）阶段。 A、 关键 B、 早期 C、 基本 D、 起点
游戏的基本特征不包括（）。 A、 愉悦性 B、 自主自愿性 C、 现实性 D、 非功利性
）是指由父母或家庭其他年长者在家庭中对年幼孩子所实施的保育和教育。 A、 家园合作 B、 素质教育 C、 家庭教育 D、 幼小衔接
环境是教育活动的重要组成部分。（） A、正确 B、错误
学前教育内容的选择只是学前教育的机构的任务。（） A、正确 B、错误
世界各国对衔接教育的内涵认识完全不一致，做法也不尽相同。 A、正确 B、错误
（）是幼儿在一日生活中多次出现的环节。 A、 入园 B、 离园 C、 盥洗 D、 散步
10 下列关于学前教育课程目标的描述，错误的是（）。 A、 目标的内容须有机整合 B、 目标的水平要注重可行性和适宜性 C、 目标要明确具体 D、 目标制定后不宜修改
对儿童发展产生重要影响的社会环境是（）。 A、 家庭 B、 幼儿园 C、 儿童生活所在的社区 D、 公园
学前教育教师的专业发展，既是学前教育事业对教师的要求，也是教师个体的发展需求。（） A、正确 B、错误
幼儿园与家庭联系的个别方式包括家庭访问、个别谈话与家长咨询、家长开放日等。 A、正确 B、错误
通过幼儿园与社区的双向互动，可以促进社区内学前儿童的身心发展。 A、正确 B、错误
发展儿童创造性思维，是学前教育课程哪一项原则的要求（）。 A、 承认儿童权利 B、 具有民族特色 C、 尊重儿童的年龄特点和个别差异 D、 挖掘儿童的发展潜力
有的幼儿园使用小学的教材，按照小学的课程表来上课，这种衔接教育（）。 A、 有利于培养幼儿的学习习惯 B、 不利于培养幼儿的学习能力 C、 有利于增加幼儿的知识储备 D、 有利于提高幼儿的学习品质
只能从自己的观点看事物，以为事物就是自己看到的样子，不能再有其他的看法，这就是一般所说的（）。 A、 唯乐原则 B、 同化 C、 顺应 D、
国外幼小衔接的明显趋势是把入学前一两年的幼儿编入小学的预备班。 A、正确 B、错误
从小养成好的学习习惯，将使学前儿童终身受益。 A、正确 B、错误
直观法是一种让儿童直接感知认识对象的教学方法。（） A、正确 B、错误
下列哪一项不是家庭环境创设的内容（）。 A、 树立正确的儿童观 B、 采取正确的教养方式 C、 创设生成的主题教育环境 D、 营造和谐欢乐的氛围
要真正为学前儿童做好入学准备，幼儿园应该（）。 A、 教儿童认识拼音字母的形状和读音 B、 教儿童认识数字和学写数字 C、 教儿童认读一些生活中常见的汉字 D、 循序渐进地丰富学前儿童的感知经验
可以结构游戏又称（）。 A、 创造性游戏 B、 建筑游戏 C、 规则游戏 D、 操作游戏
学前教育课程内容，是根据儿童的年龄特点选择的。（） A、正确 B、错误
学前教育教师不需要开展教育教学研究。（） A、正确 B、错误
着眼于儿童的（）是现代学前教育的使命。 A、 长远发展 B、 眼前发展 C、 身体素质 D、 学习习惯
学前教育对经济发展的作用表现在（）。 A、 保教幼儿、服务家长 B、 创新文化 C、 培养政治家 D、 传播文化
是特别为儿童的身心发展而创设的。 A、 家庭环境 B、 幼儿园 C、 社区环境 D、 公园
是沟通幼儿园等正式学前教育机构与社区居民联系的重要纽带。 A、 图书馆 B、 博物馆 C、 少年宫 D、 社区学前教育基地
是角色游戏的核心。 A、 角色扮演 B、 生活经验 C、 活动环境 D、 游戏材料
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