出自:周口师范学院-学前教育-幼儿科学教育与活动指导

学前儿童科学教育过程和结果的辩证关系
儿童科学探索的过程。
影响学前儿童科学探索过程的因素
行为核对
探究性教学
学前儿童科学教育环境
在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的( )要求而设计的。
( )是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展区角科学活动的地方。
学前儿童的认识常常不符合事实或科学的理解，因此他们的“理论”常常被称为( )理论。
学前儿童科学教育评价是一种( )( )系统，可用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效。
确定学前儿童科学教育目标的依据有哪些？
什么是“STS”教育？
科学活动中的材料应如何投放?
学前儿童科学教育内容选择的要求
时代性要求
科学教育活动中学前儿童的活动包括讨论活动、（ ） （ ）三种
在学前儿童科学教育的新进展中, 科学教育内容是基于学前儿童的( )来建构的
组织开展幼儿园生命教育活动时应遵循体验性原则、人文性原则和（ ）
文学艺术的方法是指在科学教育过程中运用低幼文学作品，作为学前儿童科学教育活动的内容和手段，以达到提高学前儿童（ ）的一种方法。
正规性科学活动的特点
正规性科学活动的作用
设计正规性科学活动的课题时，应考虑什么
教师应该怎样提高自身素质？
学前儿童科学教育中实验的方法
古代的儿童（ ），往往和识字教育紧密结合。
以类为单元组合教材，加强科学教育活动内容纵横联系的方法，这是采用了（ ）选编科学教育内容。
注意内容必须符合科学原理，不能违背科学事实，这是（ ）科学教育内容选择科学性的要求
学前儿童在较长的时间内，持续地对某一物体或现象进行系统的观察，对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识，这种观察称为( )。
学前儿童科学教育的原则
直接指导
间接指导
个人活动的优缺点
学前儿童科学教育评价
科学教育
科学区角活动的内容一般可分为下列几类：观察阅读类、____________、操作实验类、制作创造类。
学前儿童科学教育的目标按其纵向结构，一般可以分为四个层次，即学前儿童科学教育的总目标、年龄阶段目标、__________________和活动目标等四个层次
以认识冬季为主线，将科学教育中与之有关的内容集中编排，这是采用 ____________的方式选编幼儿科学教育内容。
( )是围绕一个或几个问题直接进行回答，即由评价者提出问题，被评价者回答的方式进行
请结合实例说明“做中学”对学前儿童的意义？
学前儿童科学教育的特点
学前儿童科学教育对于个体发展的意义
教师素质对学前儿童学科学的影响
科学小制作
把青菜、西瓜、桔子、萝卜、香蕉等放在一起，让儿童进行分类：青菜、萝卜等都是蔬菜，西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，这是( )分类
在选择饲养的内容时，应选择一些比较温顺，对饲料要求不高，不宜死亡的小动物，其根据是( )( )
1935年，由雷震清副教授编写的《____》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的目 的、教材内容、教学原则、方法和设备等内容
学前儿童( )就是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具
学前儿童学科学的要素。
学前儿童学科学的特点
什么是学前儿童科学教育？
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