出自:国家开放大学幼儿园社会性教育专题

学前儿童自我控制能力主要有哪几个方面构成？（ ）
A.自制力
B.自觉性
C.坚持性
D.自我延迟满足
学前儿童的自我评价发展主要呈现哪些趋势？（ ）
A.从轻信和运用成人评价到自己独立的自我评价
B.从笼统不分化的自我评价到比较具体细致的自我评价
C.从对外部行为的自我评价到对内心品质的自我评价
D.从局部的自我评价到比较全面的自我评价
师幼互动对学前儿童社会性发展有（ ）方面的影响？
A.增强儿童安全感、自信心及探索精神
B.加快儿童适应新环境的能力
C.发展儿童同伴交往能力
D.利于儿童发展自我概念
常用的学前儿童社会教育研究方法有（ ）
A.观察法
B.调查研究法
C.实验研究法
D.个案研究法
按照访谈的结构，访谈可以分为（ ）种。
A.结构型
B.无结构型
C.混合型
D.半结构型
运用观察法来研究儿童的社会性发展时，应注意（ ）方面
A.需要连续性观察
B.须进行轮换性观察
C.须进行隐蔽性观察
D.须进行阶段性观察
学前儿童社会性发展的心理结构主要包括（ ）
A.社会认知、社会情感
B.社会行为技能
C.自我意识
D.道德品质和社会适应
学前儿童个性发展的心理结构主要包括（ ）等几个系统
A.自我调控
B.个性倾向性
C.个性心理特征
D.自我意识
（ ）是衡量个性成熟水平的标志，是推动个性发展的内部动因。
A.自我意识
B.自我控制
C.自我体验
D.自我认知
（ ）是接受社会化的最佳时期。
A.学期期
B.小学期
C.青春期
D.青年期
（ ）协调、组织、监督、校正、控制着个性的发展。
A.个性倾向性
B.自我调控系统
C.个性心理特征
D.能力
奥地利生物学家（ ）发现了动物界存在的“印刻”现象。
A.埃尔金
B.劳伦兹
C.缪森
D.库利
布洛克等研究发现，儿童在（ ）岁左右基本获得稳定的自我识别能力，开始发展各种情感和社交技能，出现争斗和亲社会行为。
A.2
B.3
C.4
D.5
不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点，这反映了个性的( )特征。
A.独特性
B.稳定性
C.统合性
D.功能性
大量研究表明，幼儿在（ ）岁时才能达到对错误信念的理解。
A.2
B.3
C.4
D.5
（ ）对心理理论的研究中设计了著名的“错误信念任务”。
A.达蒙
B.罗伯特
C.维尔曼
D.皮亚杰
（ ）的研究发现，温暖积极的教养方式让儿童感到自己值得被爱，形成较高的自我理念。
A.鲁萨
B.海曼
C.布朗
D.谢弗
（ ）标志着个性活动的方向性和指向性，在个性结构中占据主导地位。
A.自我调控系统
B.个性倾向性系统
C.个性心理特征
D.能力
（ ）按照身体的和语言的、积极的和消极的、直接的和间接的三个标准把攻击分为八种类型。
A.詹姆斯
B.库利
C.巴斯
D.皮亚杰
（ ）是实施幼儿园社会教育课程的主要手段。
A.课堂教育活动
B.区域活动
C.游戏
D.一日生活
( ) 规定了教育所要达到的标准，也是设置教育内容的依据。
A.教育评价
B.教育方法
C.教育目标
D.教育途径
创造游戏是由幼儿自己想出来的游戏，下面不属于创造游戏的是（ ）
A.角色游戏
B.结构性游戏
C.音乐游戏
D.表演游戏
从幼儿游戏的教育特征和作用来看，幼儿游戏可以分为创造性游戏和（ ）
A.角色游戏
B.建构游戏
C.规则游戏
D.表演游戏
规则游戏是成人根据教育目标为发展儿童的各种能力而编制的游戏，下列哪种游戏不属于规则游戏？（ ）
A.音乐游戏
B.角色游戏
C.智力游戏
D.活动性游戏
规则游戏是成人根据教育目标为发展儿童的各种能力而编制的游戏，（ ）是游戏的核心。
A.目的
B.玩法
C.结果
D.规则
教师有计划有目的地引导幼儿通过实际表演或实物、教具展示，引导幼儿思考，帮助幼儿理解一些道理，培养社会情感的方法是（ ）
A.表演法
B.操作法
C.演示法
D.直观法
教师与幼儿相互提问对答的教育方法是（ ）
A.谈话法
B.讨论法
C.讲解法
D.演示法
确定幼儿社会性教育内容要从社会现实生活出发，不能是幼儿不能接受、无法想象的情景，这体现了确定幼儿社会性教育内容的（ ）
A.渐进性原则
B.适度性原则
C.真实性原则
D.活动性原则
班杜拉认为，父母的过分保护会损害儿童的（ ）
A.独立性
B.自尊心
C.自我效能感
D.自我意识
（ ）是最理想的一种教养方式，可以使儿童较顺利地适应社会生活。
A.民主型教养方式
B.专制型教养方式
C.溺爱型教养方式
D.忽视型教养方式
内容、方法统一，很难照顾到个别差异。这是（ ）的局限性。
A.讲解法
B.谈话法
C.讨论法
D.行为练习法
根据科普的观点，学前儿童的自我控制分为五个阶段，依次是（ ）
A.神经生理调节阶段、外部控制阶段、利用表征能力阶段、知觉运动调节阶段、运用语言阶段
B.神经生理调节阶段、利用表征能力阶段、外部控制阶段、知觉运动调节阶段、运用语言阶段
C.神经生理调节阶段、外部控制阶段、知觉运动调节阶段、利用表征能力阶段、运用语言阶段
D.神经生理调节阶段、知觉运动调节阶段、外部控制阶段、利用表征能力阶段、运用语言阶段
（ ）是幼儿道德发展的第一个特点。
A.羞愧
B.内疚
C.服从
D.自我评价
学前儿童社会教育活动指导中，贯彻“强化”原则的要求中，不包括（ ）
A.采取明确、适宜的强化方式
B.强化的次数要尽可能的多
C.强化应激发儿童的内在动机
D.强化要及时，善于抓住时机
学前儿童社会教育活动设计的依据，不包括（ )
A.《纲要》中的有关要求
B.幼儿园的实际情况
C.幼儿园活动设计的历史经验
D.发生的当前事件、时事新闻
在社会学习理论中，模仿作为儿童掌握社会行为的一种主要机制或途径，是一个复杂的过程，它由四个子过程组成，它们依次是（ ）
A.注意过程、动机过程、保持过程、动作表征过程
B.注意过程、保持过程、动作表征过程、动机过程
C.注意过程、动作表征过程、动机过程、保持过程
D.动机过程、注意过程、保持过程、动作表征过程
最可能导致“孩子不知所措、无所适从、自信心受挫，甚至产生自卑、孤独、自闭等心理倾向，自主性、创造性等发展较差的情况的家庭教养方式是（ ）
A.民主型教养方式
B.专制型教养方式
C.溺爱型教养方式
D.忽视型教养方式
学前儿童常常喜欢自己做事，自己行动，常常说“自己来”。这种情况开始出现一般在（ ）
A.1岁左右
B.2、3岁
C.3、4岁
D.5岁以后
3岁的小彬彬喜欢独自一个人玩玩具，很少笑，常常坐着不动，久久凝视空间，不爱与人交谈，总是自言自语，有时爬的很高后一跃而下，一点不知道危险，摔破手脚也不知道疼，但假如有人稍稍移动一下他放过的东西，他会马上发现，并大发脾气。小彬彬的表现很可能是（ ）
A.自闭症
B.攻击性行为
C.正常的行为
D.破坏性行为
“主动在室内到处翻东西、观察物品”这一幼儿社会性发展水平的相应年龄为（ ）
A.10个月
B.12个月
C.16个月
D.21个月
美国心理学家、教育学家路易斯.拉斯教授提出了一种新的价值观教育法，即（ ）
A.价值表决法
B.价值澄清法
C.价值排队法
D.澄清应答法
最初，儿童提到自己时，往往像谈论别人那样，如说“红红要喝水”、“明明不哭”等，用自己具体的名字称呼“我”，这说明（ ）
A.此时是儿童已经能够明确的把自己和别人区分开来。
B.虽然此阶段儿童的自我意识已经开始发展，但还没有真正确立。
C.儿童的自我意识还未开始发展。
D.此时儿童的语言发展还比较落后。
以下不属于随机教育的社会教育活动是（ ）
A.儿童离（入）园的时候，渗透礼貌教育，教儿童如何待人接物。
B.利用区域活动对儿童进行社会教育
C.某儿童生病了，教师引导其他儿童对他进行关心和照顾，激发儿童之间的友爱之情。
D.进行“粮食”主题教育活动时，将粮食的用途、节约粮食等社会性的教育贯穿进去。
幼儿自我评价首先表现在（ ）
A.对自己的性别、名字、年龄的认识
B.自我观察到身体特征、动作、能力、爱好、所有物等
C.涉及自己与父母及同伴的关系
D.对自己的国家、民族和所处的社会的认识
（ ）是自我体验的核心内容。
A.自我感受
B.自尊
C.自爱
D.自怜
以下不属于社会性情感的表现的是（ ）
A.儿童对教师微笑
B.儿童自己玩得高兴时微笑
C.儿童对小朋友微笑
D.儿童对电视节目里的人物微笑
幼儿兴趣早期发展的新异性探索阶段出现在（ ）
A.1-2个月
B.3-5个月
C.6-9个月
D.9个月以后
幼儿改变自己的“自我中心”意识，克服自己的不当行为，学会自我控制的最佳途径是（ ）
A.同伴交往
B.与老师的交往
C.与父母的交往
D.大众传媒的影响
形成和巩固儿童社会性行为最有效的方法是（ ）
A.参观法
B.谈话法
C.榜样示范法
D.行为练习法
母亲在与不在身边无所谓，在母亲离去时并无紧张或焦虑不安，这种现象属于（ ）依恋
A.安全型依恋
B.焦虑-矛盾性依恋
C.焦虑-回避型依恋
D.紊乱型
首页 <上一页 1 2 3 4 下一页> 尾页