出自:国家开放大学比较教育

中国比较教育在比较教育发展的第二阶段，有了较大发展，主要表现在（ ）。
A.扩大了研究范围
B.形成了三种体系
C.增加了研究成果
D.运用了历史学方法
比较教育的基本特征有（ ）。
A.借鉴性
B.可比性
C.跨学科性
D.跨国或跨地区、跨文化性
美国比较教育学家康德尔的比较教育方法论，以下（ ）几个主要目的的指导。
A.“报道—描述”的目的
B.“历史—功能”的目的
C.“比较—反思”的目的
D.“借鉴—改善”的目的
比较教育研究应当坚持的观点有（ ）和矛盾观点。
A.实践观点
B.联系观点
C.客观观点
D.发展观点
法国的高等教育由以下（ ）几类机构实施。
A.大学
B.学院
C.短期高等教育机构
D.大学校
比较教育研究常用的方法有（ ）。
A.比较历史法
B.比较法
C.比较统计法
D.因素分析法
以联系的观点进行比较教育研究，应注意（ ）
A.教育系统的整体性
B.交易系统的开放性
C.教育系统的结构性
D.教育系统的层次性
1968年法国国民议会通过的《高等教育改革指导法案》提出的改革大学组织的原则包括（ ）
A.职业化
B.学科相通
C.民主参与
D.自治自主
在国际教育的观念基础中，隐藏有文化殖民主义和文化霸权主义危险的是（ ）
A.国际主义
B.历史主义
C.世界主义
D.普世主义
贝雷迪认为区域研究包括（ ）
A.描述
B.分析
C.解释
D.比较
博士学位是美国高等学校授予的最高学位，包括（ ）
A.职业博士
B.专业博士
C.研究博士
D.理论博士
日本教育的特点是（ ）
A.地方教育行政当局是学区
B.东西方教育的混合
C.系统的教育体系
D.系统的法律保障体系和政策指导
美国教育行政的主要特点是（ )
A.是典型的地方分权制
B.联邦政府没有权力直接过问地方(各州)的教育行政管理，只有援助的职能，起服务性质的作用
C.在教育行政上各州独立
D.地方教育行政当局是学区
在比较教育的具体研究中，应当遵循的基本原则有（ ）
A.求是性原则
B.实践性原则
C.系统性原则
D.全面性原则
比较教育的主要特征体现在（ )几个方面
A.多元性
B.采用比较的研究方法
C.研究领域的广阔性
D.时代性
下列属于比较教育的基本特征的是（ ）
A.跨国性和国际性
B.采用比较的研究方法
C.时代性
D.民族性和国际性并存
学区是美国管理学校的最基本的教育行政单位，它又包括( )
A.基层学区
B.中间学区
C.服务学区
D.教育学区
美国高等教育基本上是围绕着（ ）三大任务进行的。
A.教学
B.科研
C.服务
D.教育
英国大学由( )这几种类型的学校组成。
A.古典大学
B.近代大学
C.城市大学
D.新大学
英国私立性质的独立学校系统包括( )
A.私立幼儿园
B.预备学校
C.公学
D.职业学校
《巴特勒法案》的颁布为战后英国教育发展提供了一个总的法律框架，英国自此确立了由（ ）三个相互衔接的阶段组成的现代公共教育体系。
A.职业教育
B.初等教育
C.中等教育
D.高等教育
目前，承担俄罗斯师范教育的教育机构有（ ）三类
A.综合大学教育系
B.师范学院或师范大学
C.中等师范学校
D.职业培训机构
在实施《俄罗斯联邦高等教育多层次结构暂行条例》的过程中，高等教育的结构正在发生重大变革。高等教育将包括( )四个层次
A.不完全高等教育
B.基础高等教育
C.专业（或完全）高等教育
D.研究生教育
1974年3月，日本国会通过了（ ）和（ ）两部法律，这是规范日本战后教育形态的根本性大法
A.教育基本法
B.学校教育法
C.教师法
D.义务教育法
日本临时教育审议会提出的面向21世纪的教育目标是( )
A.广阔的胸怀、强健的身体
B.丰富的创造力
C.自由、自律和公共的精神
D.世界中的日本人
比较教育研究常用的方法有( )
A.调查法
B.分析法
C.比较法
D.文献法
贝雷迪的“比较四步法”包括( )
A.描述
B.解释
C.并列
D.比较
20世纪80年代以来，世界教育改革与发展的共同趋势主要有( )
A.建立终身学习的教育体系
B.重视普及教育
C.努力提高教育质量
D.扩大学校办学自主权
比较教育研究的基本原则包括（ ）
A.联系性原则
B.实践性原则
C.发展性原则
D.本体性原则
比较教育的发展历史可以分（ ）几个发展阶段
A.因素分析时代
B.借鉴时代
C.社会科学方法时代
D.实践检验时代
英国地方教育行政当局的组成是（ ）
A.议会
B.教育委员会
C.教育局
D.教育评议机构
美国教师管理制度的主要阶段包括（ ）
A.教师取得资格证书、学位阶段
B.公开招聘、面试阶段
C.教育评议机构
D.教育督导委员会
学习型社会的特征包括（ ）
A.未来性
B.理想性
C.综合性
D.发展性
大学的功能包括（ ）
A.教学功能
B.科学研究功能
C.创新功能
D.社会服务功能
英国学前教育机构包括（ ）
A.幼儿学校（班）
B.日托中心
C.联合保育中心
D.学前游戏小组
汉斯的世俗因素包括（ ）
A.人文主义
B.社会主义
C.民主主义
D.民族主义
康德尔的比较教育目的包括（ ）
A.“报道-描述”的目的
B.经验交流的目的
C.“历史-功能”的目的
D.“借鉴-改善”的目的
库森确立的借鉴工作步骤是（ ）
A.确定当地的问题
B.发现国外的解决方法
C.描述当地的先例
D.提出借鉴的建议
“借鉴时代”主要代表人物包括（ ）
A.朱利安
B.阿诺德
C.霍勒斯.曼
D.巴纳德
霍尔斯《比较教育：当代的问题与趋势》一书中提出的研究领域有（ ）
A.比较研究
B.外国教育
C.国际教育
D.发展教育
俄罗斯师范教育的实施机构包括（ ）
A.中等师范学校
B.师范专科学校
C.师范学院
D.师范大学
日本小学的教育课程组成部分主要包括（ ）
A.家政
B.各学科
C.道德
D.特别活动
法国大学分段组织教学，主要阶段包括 （ ）
A.基础阶段
B.专门化阶段
C.预科阶段
D.深造或科学研究阶段
德国实施中等教育的机构有 （ ）
A.完全中学
B.综合中学
C.普通中学
D.实科中学
教育国际化的成因是多方面的，主要包括（ ）
A.世界经济的一体化趋势
B.教育内容和教育方式的一致性
C.信息社会的到来
D.全球性问题的挑战
英国1988年《教育改革法》规定，全国统一课程包括（ ）
A.基础科目
B.必修科目
C.核心科目
D.综合科目
美国综合中学的高中阶段实行分科制，一般分为（ ）
A.普通科
B.学术科
C.选修科
D.职业科
在比较教育研究中，我们应当坚持的基本原则有 （ ）
A.联系性原则
B.发展性原则
C.本体性原则
D.实践性原则
世界体系分析理论的主要代表人物有（ ）
A.卡诺伊
B.梅厄
C.阿尔特巴赫
D.阿诺夫
比较教育在“因素分析时代”的代表人物有 （ ）
A.萨德勒
B.康德尔
C.汉斯
D.施奈德
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